刘怀权
云南省曲靖一中卓立学校 655000
摘要：在新课程理念下的课堂教学是教师与学生一起完成的活动。这里需要教师努力创造出自由、开心、愉悦、开放的学习环境，才能使学生乐于主动、努力地参与到这项双边活动中，让学生是学习中的主宰者。接下来，笔者就简单说一说在新课程理念下初中数学课堂教学引发的思考。
关键词：初中数学；高效课堂；办法
引言
在新课程改革的背景下，由于许多初中采用传统的数学教学方法，使课堂效果难以达到预期的目标，并且产生了不良的后果。这一现象值得教师予以认真思考，他们应当着眼于分析和改进课堂的教学策略，努力提高教学的有效性，进而提高学生的学习兴趣。通常课堂教学规范框架设计工作，需要教师基于数学理论研究和数学教学实践的基础上，主动帮助学生找到自己的数学学习兴趣和学习目标，激发学生对数学知识的内在渴望，从而探索符合学生个性的课堂教学方式。
1初中数学教学活动的问题
1.1开展实践教学活动的方式比较单一
多元化的教学是教师激发学生好奇心、培养学生求知欲的有效方式。在当前的教学中，许多初中数学教师在开展实践教学活动时存在实践教学活动的内容一致、形式单一的问题。在这种教学模式下，教师设计的实践活动会受到时间和空间的限制，同时学生会觉得课堂教学过程过于枯燥，难以对教学内容产生学习欲望，不利于开开阔自己的视野，发散自己的数学思维。这一问题的形成，主要是因为部分教师缺乏教学创新的意识，不注重课堂教学活动的变换。例如，在教学《简单的轴对称图形》一课时，习惯于采用“设计并裁剪轴对称图形”的实践教学活动，很少设计其他的实践活动，容易使学生对这种实践活动失去参与热情，不利于学生认识和应用轴对称图形的对称轴等知识。
1.2课堂教学的学习氛围不活跃
课堂氛围沉闷是当前初中数学课堂教学普遍存在的问题，学生大多处于被动的学习状态，甚至一些学生对学习产生了消极情绪，学生处于这样的学习状态，课堂教学效率自然难以得到有效提升。导致这一现象的主要原因包括三个方面，第一，在课堂中缺乏一些积极学生的带领，难以形成互相竞争的学习风气，课堂上一些学生缺乏积极性、主动性，自然很难在整体上形成投入课堂学习的氛围。第二，学生对于数学学习缺乏足够的兴趣，初中阶段的数学知识已经涉及到了代数、几何等较为枯燥、乏味的概率、公式的学习，这些知识往往难以引起学生的学习兴趣，学生自然也就不会主动投入到课堂学习当中。第三，学生的理解与接受能力较为有限，教师安排的课程已经超出了学生理解能力的范围，学生的学习不能紧跟教师的教学进度，久而久之也就丧失了学习自信，更不会在课堂上大胆发言，导致了较为沉闷的课堂氛围。
2提高初中数学教学课堂效率的相关措施
2.1改变传统的教学思维模式
教师应当在教学中改变传统思维，提高对于教学内容的自我反思能力。
在课堂上，教师不仅需要让学生理解本课的知识要点，还应当着重于培养学生的数学发散思维。这种教学方式不仅可以有效保证学生对课本知识的了解，而且可以提高学生在将来的数学学习中独立思考能力，这种教学方法可以起到事半功倍的效果。相比中学阶段的其他课程，数学这门学科更加关注对学生逻辑思考能力的培养。教师在课堂上的分步讲解习题正是为了指导学生学习并掌握这种推理能力，而培养学生在做错习题后的自我反思能力正是提高这种逻辑的正确方式。例如，当教师在教授“二次函数”的第一部分内容时，为了让学生更好地理解二次函数的图像和性质，教师需要让学生作为学习的主体，使用习题练习让学生将知识运用到实践中，进而使学生判断和总结二次函数的图像和性质，这也是提高数学课堂效率的重要措施。此外，使用多媒体设备进行教学已经被证明是非常有效的教学方式，这对于初中数学教学而言也是如此。因此，教师应根据实际情况使用多媒体进行教学，这不仅可以使学生直观地感知抽象知识的使用情况，而且可以激发学生对数学知识的学习兴趣。
2.2因人施教，满足需求
每一名学生作为独立的个体都是独一无二的，也是存在着差异的，就应该因人施教，满足多样化的教学。学生在学习中体现出的学习能力和学业水平是不相同的，所以，教师针对不同的情况要作出科学的规划，做到因人施教。首先，教师的原则应该对于不同的学生以一视同仁的态度对待，不能因为某些学生学习能力较弱而对学生进行否定，应该相反进行认同。作为教师更应该关注学习能力较弱、出现问题较多的学生，帮助学生发现问题、了解问题、解决问题，并且鼓励那些有问题的学生去转变自己，让自己变得更优秀。在这种良性循环的基础上，学生能够不断地改善自己，重新树立自信。最终，激发学生自身的才能，更好地投身到学习中。
2.3优化教学方式
教学方式的合理与否，在较大程度上决定了课堂的教学效率的高低，因此，教师在实际教学过程中必须正确把握好教学方式的选择与正确利用。首先，实践出真知，教师在制订教学计划时，需要注意采用理论结合实践教学方式应用。在课堂教学中注意结合实际例子为学生讲解数学知识，并且鼓励和引导学生应用所学发现与解决身边问题，使其在实践中获得知识，获得成长。其次，借助微课、翻转课堂、多媒体技术等进行教学情境的创设，提高数学教学效率。计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像、动画等多种表现形式，使原来抽象的知识变得更加具体形象，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，使学生对知识掌握得更加透明，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣。
结束语
初中数学教学对于中学生发的展重要性而言毋庸置疑，而初中数学学习较小学数学学习具备更为明显的抽象性，对于学生的逻辑性要求更高。由于中小学阶段衔接不畅、学生本身的基础较差、课程教学安排不科学等原因，导致目前初中数学教学普遍存在较多问题，影响着初中数学课堂教学质量的提升。对此，初中数学教师必须充分认识当前的课堂教学现状，针对存在的问题采用积极有效的应对策略，实现课堂教学效果的有效提升。
参考文献
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