林航
福建省福州市战坂小学，福建省福州市350000
摘要：新课程改革的基本思想要求小学数学教学应从学生的心理，能力和水平等方面培养学生的学科素养。在这方面，如何建立高效的小学数学课堂已成为许多教育者关注的焦点。根据作者的教学经验，本文旨在根据学生的能力来教他们，并鼓励他们参加课堂活动，引入新的教学方式，以提高学生的学习兴趣，增加实践，提高学生的实践和操作能力；加强复习和培养学生的数学思维能力，这四个方面阐述了构建小学数学有效课堂策略等问题。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学
在通识教育的背景下，小学对数学教学的需求也在增加，不仅关注学生对数学知识的掌握，学生的期末考试成绩，而且还关注课堂教学的过程。在新课程改革的背景下，教师更加注重学生逻辑思维能力和探究意识的培养，引导学生建立数学与生活的关系[1]。因此，教师需要从小学生的年龄特点入手，贯彻“以人为本”的教学思想，为全面提高学生的数学能力提供帮助。
一、当前小学数学课堂教学情况
首先，在当前的小学数学教学中，许多教师在新课程改革的要求下改进了教学方法。然而，一些教师仍然采用“灌输”教学方法，与学生之间缺乏有效的沟通，此外，在课堂教学中采用基于主题的策略会导致学生缺乏创新意识和学习热情，这需要教师转变情况。其次，小学的数学与生活之间有着密切的关系，可以通过以生活为导向的教学方法来提高学生的学习热情，但是有些老师在教学中没有考虑到这一问题，没有举例说明[2]。考虑到学生的实际生活。第三，学生在课堂上的学习能力存在差异，但教师忽略了这个问题，这使一些学生的学习更加困难，这就要求教师根据自己的能力来教学生，并采用分层教学和小组合作的方法。最后，教师给学生的作业是书面作业，很少给学生分配作业任务，这要求教师丰富家庭作业的形式。
二、构建新课改背景下小学数学高效课堂策略
（一）创设教学情境
对于小学数学教学而言，采用情境教学法可以使学生对学习更感兴趣，更愿意参加课堂学习，然后在老师的指导下思考，以达到对数学知识的掌握。因此，良好的课堂教学环境可以激发学生的积极性，激发他们的想象力[3]。例如，第一级数学版本的学习者第二卷“认知图形（二）”这一课，教师习惯于使用图片中的文字和学生进行互动。借助情境教学法，学生可以想出更多图片，例如，老师可以问学生：“我们的教室中有许多不同形状的物体，教室中可以发现哪些物体是矩形的？哪些物体是圆形的”然后学生开始探索，结果发现黑板，书桌，窗台和地砖是矩形的，而挂在黑板上的钟是圆形的，而粉笔部分是圆形的。教师还可以要求学生考虑篮球，橄榄球，乒乓球，道路上看到的轮胎，斑马线的形状。通过为学生创造丰富的情境，教师可以指导他们进行思考。
借助情境教学法，许多教师还选择了多媒体教学，使学生可以观察和感受更真实的情境，提高学习效率。
例如，在三年级数学书《知识的时代》中，多媒体图片中有两只白兔子，然后有四只黑兔子和六只棕色兔子跑来跑去，此时，老师可以问学生“如何 黑色和棕色的兔子比白色的兔子好很多” 这个问题相对简单，学生通常可以在思考后说出答案，然后老师继续问：“黑色和棕色兔子脚比白色兔子脚多多少倍？”这时，学生被问到为了进行更深入的分析，学生可以然后查看图片以查看答案是否正确。
（二）建立生活化课堂
俗话说“生命是最好的老师。”在新课程改革的背景下，教师开始在选择教学方法时广泛采用以生活为导向的教学策略，从而在数学与生活之间架起了一座桥梁，引导学生利用数学知识解决日常生活中的问题[4]。在一年级第二册“理解人民币”的研究中，我们都需要人民币去超市，乘公共汽车和看电影。那么，您知道哪些可以买更多的东西，一美元或十美元的账单？十美元的钞票能买到十美元的钞票吗？”有了这个问题，教师可以在教学过程中采取以生活为导向的教学策略。例如，老师手中的数学教科书是18元一本。 ，而学生要么拿着10元的钞票，要么拿着20元的钞票，谁能用他们的手中的钱购买数学教科书？购买课本后，学生手中剩下的钱是多少？ ，学生可以在以生命为导向的教学策略中实现人民币的规模和价值。
例如，老师可以要求学生回忆起他们什么时候起床，到达学校，从学校辍学，晚上睡觉，并弄清时间在他们生活中的作用。在教学环节中，老师还可以使用挂在黑板上的时钟让学生知道时间，例如，时针转12圈，从“ 12”转两个圈经过一天。教师可以让学生观察铃响的时间，然后观察铃响的时间，在所学的有限时间内，然后引导学生树立珍惜时间的意识。
（三）实施因材施教
在课堂上，每个学生的学习能力不同，如果老师没有分析学生的学习情况，可能会使学得好的学生“吃得好”，更愿意参加课堂学习；但是数学能力差的学生“吃不下去”，从长远来看会影响这一部分学生的学习信心[5]。因此，小学数学老师需要能够根据他们的能力来教学生。教师可以在教学中采用分层教学法，这样可以考虑更多学生的感受，并保持学生对学习的兴趣和信心。例如，对于二年级数学课程“混合运算”，对于中等能力的学生，教师可以提供一些相对简单的运算，让学生使用交换法，分配法，组合法解决问题，以培养学生的信心。对于具有良好数学能力的学生，我们应该为他们提供更多的难题，以培养他们的探究意识。
结束语：
随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学的目标，方法，教学效果有待提高。这就要求教师转变教学思路，重视学生的学习主体性，根据自己的能力教给学生，结合生活教学方式，充分利用现代教学设备的优势，促进高水平的建设小学数学课堂。
参考文献：
[1]梁玮. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 才智, 2018(12):155-155.
[2]赵云清. 新课改下小学数学教学方法创新[J]. 商品与质量, 2016, 000(018):364.
[3]黄玲飞. 浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J]. 好家长, 2018, 000(022):P.144-144.
[4]蒙允. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 科教导刊, 2018, 000(013):138-139.
[5]陈晓梅. 浅谈新课程背景下小学数学教学应用意识的培养[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(004):198.