李双双
宁津县第一中学 253400
摘要：创新是人类进步的永恒主题，在科技高速发展的今天，创新的意义显得更加突出。在近几年的全国高考试卷中，物理实验题均在课本基本实验的基础上，实现了创新。基于此，以下对高中物理课堂中学生创新能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：高中物理课堂；学生创新能力；培养
引言
从近些年高考发展来看，各地都在推行高考改革，不仅对高考模式做出了一定的调整变化，同时在具体的考察上，也从以往单纯的知识考察脱离出来，更加注重对学生能力素养的考察。而创新能力，便是其中的一个考察对象。所以，在物理教学中，就要对学生的创新能力展开培养，针对性地提高学生这方面的素养水平。
一、创新能力的含义
随着我国新课改的不断推进，培养学生的核心素养已经成为了中小学教育的普遍共识。创新思维就是当前高中生核心素养中的重要内容。什么创新思维呢？就是对于新的事物、新的关系的一种探索和发现。事物的发展是在不断变化的，随着时代的发展，很多旧的事物逐渐不符合时代的需求，需要以新的关系或结构来替代，这就需要人们不断创新来找出更好的替代关系。创新思维对于现代社会来说其意义非常重大，所以在中小学各科教学中，培养创新能力都是重要的教学任务之一。就创新能力的特性来看，包括了如下的五个方面：1.对新事物有较好的接受能力并且对于新事物具有较强的敏感性；2.具备透过现象看本质的洞察力；3.要具备较强的适应能力和激动能力；4.面对问题要具备多样化的反应；5.要具备新奇的、独创的思维能力。物理是一门解释世间万物之间关系的学科，对于创新能力有很高的要求，同时学习物理也能够很好地培养学生的创新能力。
二、高中物理课堂中学生创新能力的培养策略
（一）重视创新能力优化教学设计
作为高中物理教师，自身的教育理念，要紧跟教育形势的发展变化，要对新的教育理念和要求充分理解，把握培育学生核心素养的全新要求，认识到创新能力培养这一根本目标，以及其对高中物理教学的积极作用。在此基础上，就要对物理教学设计予以优化，将创新能力培养融入进来。一方面，在教学内容设计上，要从课外引入拓展内容，可以从当前生活中，引入一些包含物理知识的实际案例，将其和课本知识做出对比，剖析其中的创新点，让学生对创新形成认识。另一方面，在教学流程设计上，也要改变当前的模式，结合创新能力培养的需求，增设或是优化一些教学环节。比如可以增设课前导入环节、增加课堂实验环节等等。基于教学内容与教学流程两个方面的优化设计，在其中渗透创新能力培养，为教学活动奠定基础。
（二）改进实验方案，引导学生创新
教师在原有实验的基础上，通过改变原来的实验目的、实验原理、实验器材的方式来实现实验的再设计，通过这种教学方式来发散学生思维，培养创新能力。电学实验测量中通常会遇到找不到适用电表的问题，这就要求教师不妨对实验的电表进行筛选或者改装，由于电流表和电压表的工作原理是一样的，核心部件都是表头，所以在电表内阻已知的情况下两表是可以互相混用的，在找不到合适电表的情况下，还可以利用已知内阻电表和定值电阻进行电表的改装，来满足实验需求。物理实验经常还会利用某一实验装置进行另外一个实验，或者用一套实验装置同时进行几种实验测量。例如：利用伏安法测电阻的实验装置，同时测量电源的电动势和内电阻。这两个实验的电路完全相同，伏安法测电阻用到的原理是欧姆定律，而测电源电动势和内电阻用到的原理是闭合电路欧姆定律。一套实验装置，两种实验原理，两个实验目的，这种教学方式打破了学生的常规思维模式。这种教学方式可以改变学生的惯性思维，培养学生的探索能力。
（三）关注实践发展学生创新能力
在创新教学方法的基础上，还需要关注物理实践，构建起综合性的实践活动，让学生参与进来，对自身的创新能力进行培养。第一，设置理论性的练习。这主要就是立足具体的物理问题，引导学生从不同的角度来思考问题。比如针对力的分解，就可以设定具体条件，让学生从不同角度，来对力进行分解，从中体现创新。第二，设置实践性的活动。对于物理课程，不少现象可以通过实际模型来进行验证。比如教学“圆周运动”的时候，就可以给学生设置实践任务：根据圆周远动原理，自行构建一个圆周运动模型。设置这样的活动，让学生参与其中展开实践，从而在实际动手中，提高创新能力。
（四）利用探究式学习提高学生的创新能力
物理学科的特点在于自然现象的分析以及实验的验证，因为其本身就有较强的探究色彩。新课标对于探究性学习也有了更高的要求，教材中探究性学习的比重上升，这使得教师更有利开展对学生的创新能力培养。高中学生普遍好动，相比课堂的理论讲述更喜欢动手实验，教师应该结合学生这一心理特点开展教学，让学生从实践中体验到学习的乐趣，并且迎合学生的心理特点，使其能够大胆创新，以动手、动脑等方式调动学习的积极性，慢慢掌握物理知识以及物理现象的原理，树立科学探究的学习理念。在实践过程中教师应该以首次实践的结果做出大胆预测，然后对预测进行下一步实验，从而修正预测，这是正确实验流程，能够提高学生的思维能力。
（五）发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识
只有具有创新意识才能对事物进行进一步的研究和探讨，从产生新颖的学习成果。高中学生在学习的过程中，对书本内容的进行学习的过程也是教师培养学生创新能力的过程。但是在当前的高中物理实验教学中，教师只注重学生的学习成果，对学习过程中关注较少，不利于学生的自主学习，也就无法养成创新意识。想要培养学生的创新思维能力，教师可以采用多元化课堂教学方法，设计有趣的问题，对学生们进行正确的引导，让学生可以积极的参与到课堂教学活动中，在自身的主体作用发挥出来，这对高中物理教学效果的提升和学生创新能力的培养有着积极的影响。教师在开展实验教学的过程中，也需要多鼓励学生，让学生们在实验的过程中通过观察和分析来解决学习过程中遇到的困难。在教学中，不难发现，总是一些个性鲜明的孩子，他们总能一鸣惊人，说出常人不同的想法，这就是因为他们的思维活跃，不受束缚。所以在培养学生创新思维的同时，还应该注重学生个性人格的培养。物理学中，就有很多科学家，他们要么敢于怀疑，要么敢于挑战权威思想，要么敢于钻研，要么敢于创新……这些都是我们当代物理学家的优秀品质，就是因为他们的“不同”，才创造了奇迹。教师可以结合这些优秀的案例，激发学生的学习热情，提升学习质量。
结束语
总之，教师们应该具备与时俱进的长远目光，打破传统刻板的教学模式，将物理创新思想融入课堂教学中去，从课堂，学生，实践三方面切入，引导学生思考，建立物理思维框架，将物理思维与生活实践紧密联系，让学生从实践中感受到物理思维的实用性与重要性，从而提高学生物理创造性思维。
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