李曲涛
四川省资阳市雁江区马鞍九年义务教育学校
摘要：生活化教学策略十分契合数学学科的特点。因此,在小学数学教学中,教师应该对生活化教学的内涵有更加准确的理解,并合理地将其贯穿于教学全过程中。同时,随着教学活动的深入,还应该及时对具体的使用方法进行调整,从而不断促进学生数学学习能力的发展。
关键词:小学数学;生活化教学;实践活动
新课程针对小学数学课提出全新要求,不仅要求教师改变课堂教学的形式,更要求学生将数学知识应用到现实生活中,让学生真正理解数学知识,形成良好的实践能力,懂得数学知识的应用领域。近年来,数学教师注重生活化教学的开展,将教材内容与生活知识有机结合在一起,带领学生共同体会数学背后所展现出的生活问题,使学生从生活角度看待数学内容,以已有的经验验证知识理论,深入挖掘教材知识背后的文化内涵,拥有创新性思维能力和逻辑性思维能力。
一、小学数学教学在新课程背景下开展生活化教学的必要原因
1符合学生学习需要,促进学生实践能力提高
生活化教学理念已经成为小学数学教学的基础,与数学课堂教学息息相关。数学教师采用生活化教学策略,主要是由于其符合学生的学习需要,满足他们的认知水平,调动起他们学习的主观能动性,让学生对数学知识学习提起兴趣,主动探索数学文化涉及的社会问题,形成良好的实践能力,感受到数学文化本身所展现出的生活魅力。
2符合教材教学需要,促进深化改革
随着新课程改革的发展,教材不断的改变,将社会元素融入其中,引进与社会相关的各个问题。生活化教学符合教材教学的需要,将生活的案例引入到课堂教学中,充实教材内容,让学生接触到更多生活知识,以身边的事物处理问题,自主找寻到问题的答案,进而促进数学课堂教学的深化改革,增加教材内容的创新程度。
3符合教学效果需要,促进学生有所感悟和体会
教学效果提升一直都是教师的教学追求,关系到学生学习质量的提升,主要表现在课堂讲授、学习成绩、文化积累等多个方面。开展生活化教学策略符合教学效果的需要,践行新课程改革的发展要求,转变教师传统的教学观念,改变应试教育的发展形式,更多关注到学生对文化知识的接受程度,注意到学生文化知识的感悟与领会。学生只有真正接受数学知识,将数学知识应用到生活实践中,在日常生活中不断应用教材内容,潜移默化地积累下大量的知识内容,形成夯实的基础,才是真正提升课堂教学的效果,促进学生对数学知识有所感悟,有所体会,有所进步。
二、小学数学有效实施生活化教学的对策
针对目前存在的一些教学误区,广大数学教师应当形成深入认识,明确这些误区给教学活动带来的影响,然后通过有效手段优化教学,将生活化教学与小学数学充分结合。
1借助生活元素,创设良好课堂氛围
学生往往会对自己所熟悉的事物——生活元素,产生十足的亲切感。因此,小学数学教师可以结合教学内容,引入生活元素,以此创设出良好的课堂氛围,让学生在这种良好的氛围下,更好地学习数学知识。
如,在讲授"测量"这部分的知识时,笔者便会对学生说:"同学们,你们知道你们的身高吗?"学生纷纷表示知道,并说出了自己的身高。此时,笔者便会拿出学生在日常生活中经常用的物品——圆珠笔,并会对学生说:"那么,你们知道这只笔的长度吗?"学生纷纷摇头表示不知道。见此情况,笔者便会逐步向学生引入厘米、分米、米等数学概念,并会讲授给学生测量现实生活中事物长度的方法。讲授完毕后,笔者还会引入书桌、书本、黑板等多种多样的物品,带领学生结合自身所学习的知识,对这种事物进行测量。这样,学生的学习兴趣得到了激发,能够融入进良好的课堂氛围中,认真学习知识,取得了良好的学习效果。
总之,小学数学教师在进行教学时,有必要将生活元素有效引入其中,以此创设出生动的课堂氛围,让学生更好地学习数学知识,使得学生因此能够获得更好的发展。
2教学案例需贴近学生生活实际
为了让数学教学更好的贴近生活,首先就需要从小学生的生活实际出发,避免课堂教学中出现与其学习生活距离过于遥远的案例,施工案例和租车租船案例都不值得推荐,这些毕竟离小学生的现实还是有相当的距离,因此在教学案例的选择上可以选择一些实际案例。
如讲解:路程[S]=速度[V]×时间[T]这一内容时,案例可以围绕学生上下学的实际来展开;在学习概率问题时可以让学生实际模拟抽取彩球方式,让学生实际参与到学习中去,更好的实现教学生活化。
3合理的进行生活化氛围的渲染
生活化并不是安全模拟生活,刻意追求真实的生活,数学教学离不开生活实际的支持,但是教学的本身还是课堂教学,教学生活化是一个循序渐进的过程,操之过急只会适得其反,为了使得课堂教学生活化更加真实,教师完全可以将全班学生分成不同的讨论学习小组,让学生之间进行互相讨论问题。
如在学习"方程‘方程的解"和"解方程"这3个小知识点的时候,可以先让学生进行讨论,说出自己不同的见解,更好的学习知识,这相比较于刻意追求生活化更加实际且具体。
4开展数学实践活动
开展数学实践活动,让学生在实践活动中去感受、去验证、去应用、充分调动学生的多种感官参与到数学学习活动的过程中,从而丰富自身的数学体验,培养学生数学综合素养。可以组织一些比较好玩简单的数学游戏活动,例如:平面图形的密铺镶嵌,也就是用形状大小完全相同的几种或几十种彩色的平面图形进行拼接,彼此之间要求不留空隙,不重叠的铺成一片。在开展此活动是不要给孩子们灌输太多的想法,让孩子们充分发挥自己的想象力,创建自己想象中的图形,可以发现最后收到的成果有的像是家里的地砖,有的像是动画片里的场景,还有的是一些自己创造的小怪物。在这样的活动结束之后,也可以挑选几个小朋友对自己的作品进行讲解,可以发现他们很多想法都来源于生活。
结语
对于小学数学教学活动来讲,生活化教学能够起到積极作用,推动教学活动发展与学生学习。在具体实践中,要注意多样化构建,要融入趣味元素,还要构建生活实践,全面落实生活化教学的相关工作,避免陷入误区影响教学效果。
参考文献
[1]李忠宝.小学数学生活化教学研究[J].江西教育，2017，（36）：82.
[2]杨桂香.小学数学教学的生活化[J].数字化用户，2017，23（52）：216.