李苗苗
湖南省郴州市第十八完全小学，湖南省郴州市423000
摘要：情境创设教学是一种独特而广泛应用的教学模式，它要求教师在教学过程中把学生的真实生活情境和知识范围联系起来，教学内容与社会生活和人文政治相联系，激发学生的学习积极性，从而达到教学目的。五年级学生具有抽象思维和自主思维的学习能力，教师创设情境，将数学教学内容渗透到生活案例中，使学生从日常生活中进步，增加知识，更好地促进学生的发展。
关键词：情境创设；小学五年级；数学教学；联系生活
在小学教学阶段，五年级学生拥有最基本的生活知识和生活技能，而在大多数小学教学中，教师和家长只关心学生/考试成绩，忽视了与生活密切相关的知识的实际意义，导致大多数学生只能学习，而不能运用。目前，在小学教育教学中，对五年级数学课堂教学提出了新的要求。情境创设作为一种重要的教学方法，在五年级数学课堂教学中得到了广泛的应用。通过加强情境创设，可以吸引学生的注意力，充分调动学生的参与积极性和主动性，充分融入教学活动，提高学生的数学学习信心，加深学生对数学的理解，顺利推进小学数学课堂教学，并给予有力的保证。因此，在五年级数学课堂教学中，加强创设情境是至关重要的。情境创设是随着教育的发展而提出的，它为教育提供了一种新的思维方式。使教学任务和教学效益真正体现出来，从而提高教学质量。
一、情境创设在小学五年级数学课堂教学中的重要性
一般来说，数学知识是非常抽象的。小学五年级学生的抽象思维能力尚未形成。教师必须将生活教学与生活教学结合起来，使学生充分掌握和理解数学知识。生活不仅是教学生存和发展的源泉，也是情境创造的源泉。同样的，生活也给五年级的数学课上了丰富的一课。教师采用情境创设法，改变传统枯燥僵化的数学教学方法，将计算公式剥离出来，融入到现实生活问题中，使学生在学习过程中掌握生活的常识。它遵循归纳、真实、合作、等级的原因，使冲突与和谐统一起来，使抽象问题形象化、现实化、具体化。
二、情境创设在小学五年级数学课堂教学的现状
情境创设已经在大多数基础教育机构的数学教学中得到广泛应用，当涉及到加、减、乘、除或几何模型时，教师会考虑使抽象问题具有实际意义并与生活情境相关联。例如，鸡和兔子的笼子，老师用多媒体动画把一些鸡和一些兔子放进一个笼子后，学生数笼子里的几只鸡爪几只兔爪，总共几个头，如果你想得到具体的数字，需要取出或放进几只鸡，几只兔子。再次，放下学习，课后自己完成鸡和兔的模型，然后安排相应的量，让学生自己解题，发现问题的实质：在解决几何问题时，教师利用课桌、椅子、粉笔、水杯等教学环境，计算其具体面积和体积，使学生深化对计算公式的理解。
三、小学五年级数学课堂情境创设教学存在的问题
在情境创设的教学过程中还存在一些问题，包括： (1）情境创设的内容与实际不符，学生不能充分理解。老师总是站在自己的立场，让学生理解问题，列举一些事情。单调乏味的人生故事使学生感到虚假和不真实。
(2）课堂教学情境缺乏深度，课堂教学中最常用的教学工具只是少数几种高频特征模型。为了解决问题而解决问题扭曲了教学的意义。3. 教育孩子的重要性不突出。情境创设的目的是通过教学过程中的视角来学习生活，学生掌握知识的本质，理解生活，如果教师只讲知识，会使课堂教学失去原有的目的，不利于学生的发展。
四、小学五年级数学情境教学存在问题的解决对策
五年级数学情境教学常采用教学方式，我们经过教学和总结经验，在数学教学课堂中不断探索，不断反思，总结出以下对策。
（一）授课老师要从实际生活出发，站在学生的角度去创设学生容易接受并且理解的情境
不抄袭、应用他人的教学情境，不涉及生活或未经证实的故事背景。通常的教材固定学习或生活情境图的特点来呈现教学内容，而不是随着学生的不断成长、知识结构的不断扩展和坚定以及生活常识的不断丰富，教材中人物的处境不再具有吸引力。这时，教师将要求教师紧密地解决现实生活中的方向性问题，突出主题的兴趣，从而提高学生学习探究的兴趣，达到教学的成功。
（二）老师要深挖教材，充分捕捉题目中提到的生活信息
情境创设是架起生活与教学之间的桥梁，使学生认识现实。国际生活是教学内容的原型，教材中的生活信息是教学目的提供的最直接的渠道。情境创设要求教师将教学知识与现实生活问题结合起来，以培养学生的数学思维，提高学生的操作计算能力。这不是简单的生命表现。例如，在数学教学中，当涉及到买卖时，老师可以让学生“做卖家”和“做买家”感受环境，同时解决数学问题，增加生活经验。
（三）老师要突出教学才是重点，而生活情境只是辅助学习的途径
教学虽然起源于生活，但它也是生活的本质。老师在教学过程中，不要混淆课堂的重要性。不要盲目调动情势，改善教学氛围和任意教学方法被抛出窗外。数学教师应把握教学过程中的情境，创设教学的重点和难点，深化数学教学的本质内容。五年级数学课堂的情境创设教学法有利于学生的发展，教学专业的发展至关重要。数学知识来源于生活，但也要渗透到生活中，学生可以学会理解生活，并通过生活经验来掌握和升华数学知识和情境创设教学模式，可以事半功倍。
结束语：
综上所述，在小学数学课堂教学中，创设强化情境至关重要，能够提高学生的数学学习积极性，培养和提高学生的创新意识和逻辑思维能力，良好的数学学习能力，营造高效的数学课堂教学氛围，为五年级数学课堂教学水平的提高创造有利条件。
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