黄克宝
广西省百色市田东县祥周镇联雄小学 531502
摘要：随着我国信息技术的不断发展，我国已然进入了信息时代，信息技术被广泛应用于各行各业中，不仅能够促进行业的升级与转型，还能够提升行业发展的效率，带给行业无限的发展可能。在教学中也是同样，在小学数学课堂中增加对信息技术的应用能够为数学教学注入新的活力，增强学生对于知识的感知，同时还能够突破学习时间以及空间的限制，提高数学知识的实践性，让数学知识更加贴合生活实际，从而提高数学课堂教学的质量和效率。本文将从合理创设教学情境、突破教学难点、拓展学生思维以及构建数学思维四个方面进行相关论述，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术；思考
引言
当前，信息技术的应用十分广泛，在数学课堂中增加对信息技术的应用能够有效提高课堂教学的效率，对数学课程内容学习过程产生较为深刻的影响。教师能够通过计算机软件对教学目标以及进度实施控制，还能够利用多媒体设备做出图像变化的动态展示，对于物体运动以及变化的过程进行特写展示，对于图片能够实现放大以及缩小功能。信息技术的使用能够丰富数学教学的方法与手段，增加了师生之间的有效沟通，还能够有效激发学生的学习兴趣，充分满足学生的学习需求。通过信息技术，教师能够实现最佳的课堂效果，以下就对具体的应用措施进行分析。
1.合理创设教学情境，培养数学学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。对于二年级小学生而言，数学知识的难度较大，在接触以及学习数学知识的过程中总是会存在畏惧以及不自信的心理，这样的心理将会严重影响学生的学习效率，同时也会不断打击学生的学习积极性以及学习兴趣。因此，对于小学数学教学而言，最首要的任务就是激发学生对学习内容的兴趣。通过对大量专业教育文献的研究能够发现，学生自身的学习兴趣能够促进其学习的效率，激发学生的探索精神，培养学生的思维能力，也是学生深入学习的重要动力。学习兴趣不仅是学生感知新事物的基础，更加是其发展内驱力以及智力的基础。针对不同的学生，教师可以通过信息技术手段创设新奇的教学环境与情景，吸引学生的好奇心，同时激发学生的学习兴趣。
比如，教师在进行《平移与旋转》课程相关教学时，在进行课程导入时，教师可以使用多媒体设备为学生展示动态的图形平移以及旋转过程，通过直观形象以及生动有趣的视频以及图片为学生创建一个有趣的情境，激发学生的好奇心与求知欲，同时还能够使学生集中注意力，提高课堂教学的水平与质量，促进学生对于新知识的理解。
2.利用信息技术，突破教学难点
将信息技术与数学学科整合能够突出教学的重点与难点，更好地完成教学任务。以上这种整合理念是在新课程改革的教育理念指导下进行的将课程内容与信息技术相结合的新型教学模式。通过信息技术的应用，教师能够轻松突破教学的难点，提高教学的效率[1]。
比如，教师在进行《克与千克》相关内容教学时，如果只靠教师的空讲与学生的自由想象，很难让学生理解单位之间的变换关系，同时也无法加深学生对于知识实际应用的理解。此时教师就可以通过多媒体技术向学生们展示克与千克之间的数量关系，采用图像变化的方法加强学生对于知识点的理解，变抽象为具体，将单位之间的转化关系以形象生动的方式展示出来。在此基础上，教师还可以引导学生结合所学知识对生活实践进行探讨，此时还可以使用多媒体设备设置不同的生活情境，让学生在实践中感受克与千克单位的不同使用，增强学生的生活体验，同时还能够有效帮助学生突破学习的难点，增强学生的学习自信。
3.利用信息技术，拓展学生思维
经过大量教学案例的研究，笔者发现一个问题，对于数学中抽象概念的教学与学习过程，学生在课堂中往往都能够表现出较好的理解以及掌握情况，但是将抽象知识应用于实际问题时学生往往就束手无策。这说明学生对于抽象的数学知识并没有彻底的理解，其思维的灵活性也并没有得到培养与体现，久而久之就会影响学生的学习习惯与状态，因此教师必须重视这个问题。使用信息技术能够有效地解决以上问题，多媒体设备的使用能够为学生创设生活情境，将数学知识与现实生活联系起来，增强学生对于知识的理解，充分发挥出现实生活的可触、可见以及真实的优势，从而有效化解抽象概念，加深学生对知识的理解[2]。
比如，当教师在进行《两位数加两位数》相关内容教学时，教师可以使用信息技术为学生展示实际生活场景：A有12个苹果，B有14个梨，他们将自己的水果放入了同一个袋子里，问袋子中一共有多少个水果？教师将生活现象与数学问题结合起来能够促进学生对知识的理解，锻炼学生解决实际问题的能力，加深对抽象数学概念的理解，提高学习的效率。
4.利用信息技术，构建数学思维
小学阶段是培养学生数学思维的关键时期，而思维能力的培养将会经历实践、认知、再实践以及再认知的循环过程，在这个过程中，学生在不断实践中产生自己的认知与思考，并在在此实践与思考中不断完善自己的数学思维。因此，教师在课堂学习中应该给予学生更多的沟通讨论空间，鼓励学生之间进行知识的谈论与交流，勇于提出自己不同的想法，在思维碰撞中促进相互发展。在这个过程中，教师可以利用多媒体技术，通过不同图片以及视频的展示给予学生不同的思维灵感，学生通过网络系统还能够开展独立学习以及思考的活动，最终在小组讨论中接受不同的思维，提高自己思维能力的同时还能够锻炼自己的独立学习能力。信息技术能够引导学生领悟数学思想方法，向学生展示数学思维方法的原理，激发学生的探索精神，提高其数学思维能力[3]。
结束语：
综上所述，在小学数学课堂中增加信息技术的应用能够有效提高课堂教学的质量与效率，因此，教师应该通过合理创设教学情境、突破教学难点、拓展学生思维以及构建数学思维等方法促进信息技术与小学数学课堂教学的结合，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主发展，同时提高数学教学的效率，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈亚.巧借信息技术优势 提高课堂教学效率——浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究,2016(16):93.
[2]闫春梅.将信息技术有效运用在小学数学课堂教学中[J].中国校外教育,2015(19):161.
[3]周理刚.小学信息技术课堂教学中有效评价的实践与思考[J].教育科研论坛,2009(05):65.