特校敏
江西省萍乡市湘东区实验小学
摘要：当前，教育领域已经进入了教学改革的新时期，对于小学数学教学提出了更高的要求。不光需要教师将相应的理论知识传授给学生，更是要求在教学过程中培养学生的数学思维能力。这就可以将益智课堂派上用场，本文对此进行相应研究。
关键词：益智课堂；小学生；数学思维能力
引言
本文首先介绍了益智课堂在培养小学生数学思维能力上面发挥的积极作用，并根据实际情况提出培养小学生数学思维能力的有效措施，希望能够为数学事业的建设做出贡献。
一、小学数学教学过程中存在的问题
（一）教学模式缺乏创新性
调查研究表明，大部分的小学数学教师在课堂教学过程中并没有将培养学生的思维能力与构建益智课堂两者有机结合到一起。一些教师依然喜欢使用传统的教学模式，未能够顺应时代的趋势及时更新教学理念，只是日复一日的通过题海战术来改善学生的做题效率，提高学生的学习成绩。尽管说这种方法能够起到一定的作用，但是随着教学改革工作不断向前推进，这种教学方式终将不能够满足小学生对学习提出的更高要求，不利于小学数学教学事业的进一步建设，同时也限制了学生的思维能力。
（二） 学生缺乏学习兴趣
新课程教学改革目标中明确指出，学生才是课堂教学中的关键角色，要求教师将课堂教学主体地位还给学生。但是在实际课堂教学中，仍旧有许多教师习惯要求学生跟上他们的教学思路。在这种教学方法的影响下，学生很容易丧失对教学的兴趣，长期以往甚至会产生排斥心理。另外，对于小学生来说，长时期接受
传统教学模式的熏陶，根本没有体会到创新教学带来的积极作用。这也就导致学生自身并不认为提升思维能力能够对自己的未来成长发挥什么作用。为了能够改变这一情况，小学数学教师在教学过程中应当激发学生的学习主动性，尊重学生的教学主体地位，提高学生的学习能力，以此来为学生学习成绩的提高提供助力。
二、培养小学生数学思维能力过程中益智课堂发挥的作用
同以往的小学数学教学来讲，采用益智课堂教学将会活跃课堂气氛，帮助小学生迅速进入学习状态，调动小学生的学习积极性，进而为小学生数学思维能力的培养奠定基础。小学数学教师在课堂教学过程中采取有效措施为学生创设益智课堂，有助于缓解小学生紧张的学习心理，拉近教师和学生之间的距离。在此过程中，学生的教学主体地位得以彰显，他们可以独立思考教师所提出的各种问题，提高学生的学习主观能动性，并能够引导其用所学知识来解决实际问题。调查研究显示，小学生的数学思维能力能够在益智课堂当中得到有效提升，通过和学生进行益智游戏，能够帮助他们在获取快乐的同时消化知识，提高学生的学习质量。
三、如何在益智课堂中培养学生的数学思维
（一）创设数学情境，打造益智课堂
小学生思维能力的养成不是一蹴而就的事情，而是在各种认知融合作用下所形成的。小学数学教师应当意识到只有让学生自觉主动的学习相关知识，才能够实现思维能力的培养。
所以就要求在进行小学数学课堂教学时，要求小学数学教师在综合分析教学内容的基础上，创设与之相关的教学情境，为小学生提供富有生机活力的益智课堂，创新学生的思维能力。情境教学是新课程教学改革背景下衍生出来的全新教学模式，采取此种教学方法进行课堂教学能够在一定程度上降低小学数学知识的难度。小学生也能够获取更多的实践机会，激发学生学习数学的热情，以此来提高学生的学习效率。
比如在讲解有关三角形的知识时，这个概念对于小学生来讲比较陌生，很有可能有些学生感觉困难而不愿意学习，从而导致小学数学课堂教学很难正常进行下去，无法将相关知识点传授给学生。这就要求小学数学教师创设与三角形相关的情境，以此来帮助学生消化新知识，提高学生的认识水平，提升思维能力。
（二）合理应用信息技术
数学这门学科里面涵盖的相关知识点对学生的想象力有着一定要求，需要学生能够根据平面图形来联想到立体图形的形状，以此来掌握相关知识内容。但是受传统教学方式的影响，学生的解题思路较为狭隘，很难提升小学生的思维能力。这就要求小学数学教师将现代技术带入益智课堂当中，将图形进行拆分，实现问题的简单化，以此来便于学生理解记忆，改变学生对数学知识的看法。
比如，当讲到圆柱和圆锥的相关知识点时，因为先前学习过平面图形的知识，学生的思维很容易受到限制，一些学生无法在脑海中勾勒出立体图形的模样，进而导致不能够理解消化圆柱和圆锥的内容。为了解决这一问题，小学数学教师可以借助多媒体设备为学生展示生活中常见的圆柱或者圆锥形状的事物，播放圆柱圆锥形成的动态视频，帮助学生进一步了解这两种立体图形，从而为小学生思维能力的培养夯实根基。
（三）结合益智游戏，提升学生的学习兴趣
为了能够在益智课堂当中培养小学生的数学思维能力，教师可以适当的加入一些益智游戏。小学数学教师需要根据学生的兴趣爱好、成长特征等相关因素筛选游戏类型，确保所选择的游戏学生能够接受并愿意配合教师。比如说在讲解加减法运算的内容时，教师就可以提前制作一些卡片，将计算题写到卡片上面，然后在课堂上通过卡片来进行竞赛游戏，以此来活跃课堂教学氛围，调动学生的积极性，提高学生的学习成绩。但是有一点值得注意，那便是不管选择何种类型的益智游戏，都需要注意游戏时长，不能够将整节课的一大半时间都用来进行游戏。此外，教师还可以将一些益智游戏当做家庭作业，要求家长和学生共同完成，以此来提升学生的思维能力。
结束语
总而言之，在小学数学教学过程中构建益智课堂具有一定的积极作用，能够为小学生数学思维能力的养成做出贡献。但是从教学实际来看，现阶段这项工作并没有落实到实处。不少教师的传统教学观念根深蒂固，很难在短时间内进行改变。为此就需要提高小学数学教师的综合素质，要求其根据教学实际情况及时转变教学观念，积极引进有效的教学方法，从而为学生的未来成长指明方向。
参考文献：
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[2]赵青.在益智课堂中培养小学生的数学思维能力[J].读写算,2018(32):246.