韦鲜梅
广西壮族自治区柳州市柳城县马山中心小学，广西柳州545211
摘要：长期以来，大多数小学低年级教师在数学教学中侧重于理论知识。这种教学方法相对简单、枯燥，不利于学生的全面发展。它可以使教室色彩更加丰富，使课堂气氛活泼积极。本文主要阐述了兴趣教学在学习中的作用，并对小学低年级数学教师在日常课堂中的更好使用提出了一系列建议。
关键词：趣味性教学方法；小学低年级；数学教学应用
引言：
小学低年级学生年龄偏小，教师在数学课堂教学中仅采用传统的教学方法，对各种教学重点和难点知识进行讲解，往往不能激发学生的数理逻辑思维。它甚至使学生抵制数学学习，这使他们感到学习数学不仅很困难，而且很枯燥，从而无法培养小学生学习数学的热情。实际上，对于低年级的小学生来说，他们也有自己的认知规律，教师只有在教学上多站在学生的立场上，才能根据学生的心理水平，创新教学方法，发展有趣的教学手段，调动学生对数学知识的兴趣，才能使课堂教学事半功倍。让低年级的学生打下坚实的数学基础，是每个教师的教学目标，因此，教师不断传授理论知识，并布置大量作业要求学生复习知识性知识。然而，低年级的学生自我控制能力差，作业完成不好，我已经习惯了，甚至不知道学习数学的意义。结果，许多学生将逐渐丧失数学学习的能力。这个问题的出现促使教师认真考虑是否应该改变教学方法，从根本上让学生热爱数学。趣味性教学方法与传统教学方法相反，传统教学方法的改变能够活跃课堂气氛，使学生主动、自主地与教师互动学习。
1 运用趣味性教学方法的重要作用
有趣的教学方法，只要用更有趣的方法让学生感受到学习的乐趣，就不会觉得学习无聊。使学生在以后的学习中更加积极、快乐，就像玩网游一样，与传统的教学方法相比，这种教学方法是一种优化方法。如何教授知识变得更有趣是老师们现在应该思考的问题。它主要有三个方面： 第一，它将在很大程度上吸引学生学习数学的兴趣。二是使课堂学习氛围更加浓厚，三是促进相关教师在教学方面的创新与改进。
1.1吸引学生学习数学知识的兴趣。培养学生的数学思维能力是数学教育的一个重要方面，它可以更好地指导学生的学习，甚至更好地指导人的成长。然而，低年级学生的思维正处于逐步培养学生学习方法的过程中，如何吸引学生学习是教师需要思考的问题。有趣的教学方法可以让学生在不知不觉中锻炼自己的思维维度水平，热爱数学。
1.2使得课堂的学习氛围更加浓厚。良好的学习氛围对学生的学习具有关键作用，有趣的发展相关的教学内容能使学生在音乐条件下快乐地学习知识，使课堂学习氛围更加浓厚。如何让学生积极参与课堂互动是相关教师应该思考的一个关键问题。有趣的教学是一个很好的措施，但也要求教师仔细规划有关的教学内容。
1.3推动相关教师在教学方面的创新和改进。
如何做好趣味性教学是相关教师在课堂上应积极实践和探索的问题。兴趣教学在一定程度上可以促进教师的教学创新，提出更加实用有效的教学方法。
2 趣味性教学方法在实际教学中的应用建议
2.1充分调动学生的手脑并用能力。小学生一般都比较好玩，有很多东西都有很大的好奇心和喜欢动，所以在教学中老师要充分利用好小学生的这一特点，为他们提供可以开始工作学习的条件，在这里的课堂实践中，最重要的是让学生感到有趣，这样他们就可以更好地理解知识的演变，学生的记忆相对比较简单，如果一个事件的记忆比较深刻，往往可以结合这件事发生的相关事情，进行更深刻的记忆。在这样的工作运动中，为了让学生主导所发生的事情，教师只是发挥了领导作用，要求学生正确行为，教师还应该控制实践与知识的相关性，从实验中吸取学生的知识点来学习。
2.2多给予学生成功的体验。每个人当然都喜欢成功，憎恨失败，在教学中，当然，在学生心理的帮助下，让学生体验到更多在学习中可以取得的成功，数学的学习是相对困难的，如果反复在学习中受挫而没有感受到学习带来的成就感，学生将不可避免地慢慢失去学习情绪的兴奋。为了使学生对学习感兴趣，教师还可以给学生一些成就感。表扬和认真地指导都会对学生产生影响。成功的喜悦应该带来积极的效果，让学到的知识得以应用，在成绩上也取得了进步，从而加强学生的自信心、成功的喜悦和学生在学习中提高效率带来的积极效果，提高自己的能力。所以在教师制定学习计划的同时，可以让学生参与更多，给学生一些成功感，让学生获得知识和成就感。
2.3加强学生数学思维能力的锻炼。学生具有良好的逻辑思维能力，掌握好数学思维能力的关键，在一定程度上可以提高学生的智力水平。低年级数学教学任务不仅应该强加给学生理论知识，而且应该允许学生在理解的基础上记忆和应用相关知识点，从而能够运用数字灵活学习。数学中蕴含的各种思维方式是学生学习数学知识的关键，如果学生能正确理解并具有逻辑思维能力，那么数学知识就会更容易理解和简化，学生对数学更感兴趣，从而形成一个良性循环。因此，教师不仅要注重兴趣，而且要忽视教育的本质，既要同步发展，又要真正对学生负责。
结语：
时代的发展催生了有趣的教学方法。这种方法的根源在于改变了小学生不喜欢学习数学的现状。学生被过去带走的被动接受变成了积极参与。趣味教学的普遍应用，可以使小学低年级学生无意识地学习数学知识。其次，教师必须把学习与学生的发展需要结合起来，发展正确的引导，增强学生对数学知识的兴趣。
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