陶翔
苏州工业园区第三实验小学
摘要：对于小学生而言，小学数学科目是一项较为困难的学科，为了提升小学生对数学学科的学习兴趣，优化小学生的数学能力。就需要教师对小学生采取多元化的评价手段，让他们能够有效地地认识自身的不足，使其有针对性地、合理地投入到数学学习进程中，从而促使他们数学学习质量和学习效率得到进一步提升。较之传统评价方式而已，多元评价方式对学生的学习态度、学习动机以及学习方式都予以高度关注，而且具有全面性和科学性，将这一方式合理地引入到小学数学教学中，对于推进小学数学体系的高效发展具有重要的现实意义。对此，文章从多个视角出发，对多元评价在小学数学教学中的应用展开进一步分析和探究，以供相关人员借鉴、参考。
关键词：多元评价；小学数学；应用
引言
随着新一轮教育教学改革的进一步完善和深入，传统小学教学方法滞后性的特点逐渐凸显出来，导致其难以满足当下教育改革的要求。对于小学数学学科来说，为了更好地契合新课改教育理念，教师就需要清晰地认识到多元评价教学模式所产生的积极效用，并将多元评价这一教学模式有效地落实到自身的教学过程中，让学生能够在学习过程中，客观地认识和了解到自身学习中的不足之处，从而推进学生的学习成效进一步优化和提升。在小学数学教学过程中，教师可以采取师生评价、生生评价以及自主评价等多元化的教学评价方式来实施数学教学，同时也可以将学生的学习态度、课堂表现、学习方式、学习成果等一系列评价内容有机地融入于教学评价体系中，以此来使得多元评价在小学数学教学中的应用效能和应用价值得到进一步凸显和强化，从而推进推进学生对数学科目的学习效果进一步优化和提升。
1多元评价教学模式的价值
小学数学学科是一门集逻辑性、抽象性于一体的学科体系，在学生实际学习过程中，往往因为找不到有效的学习方式和学习方法，导致学生学习起来困难，长时间下来，不仅会降低学生对数学学科的学习兴趣，同时也会打击学生对数学科目的学习信心，久而久之，就会陷入严重的恶性循环。为了有效地改善这一不良现象，教师就需要科学地调整和改进教学方式，在课堂教学过程中引入趣味性的教学手段来激发学生的学习兴趣，以此来让学生高效、积极地参与到学习过程中，从而最大程度上发挥数学育人的作用。而在小学数学教学中实施多元评价方式，会取得突出的成效。一方面它可以从多个角度出发，加深学生的学习记忆，强化学生学习技巧的掌握，从而让学生在实践学习过程中形成良好的数学学习习惯和数学学习方法。另外一方面，多元评价能够将传统的教师评价转化为生生评价、自我评价以及师生评价等多种方式集合的教学模式，将其合理地引入到小学数学课堂中，有助于调节整个课堂气氛，增强师生之间的互动，使得学生学习积极性和主动性能够被进一步激发，同时也能够在无形之后发散学生的数学思维，强化学生数学知识能力的培养，使得学生能够清晰地认识到自己与其他学生之间的差距，进而进一步强化学生的竞争意识，最终推进数学课堂教学效率和教学效果得到进一步优化和提升。此外，多元评价教学模式能够有效地鞭策和督促学生，能够为学生提供一个良好的学习交流、自我展示的平台，从而最大限度上发挥学生的个性和对特点，在强化教授教学素质的同时，也有助于调动学生对数学科目的学习信心，从而在潜移默化中强化学生对数学科目的学习兴趣。
2多元评价教学模式的构建
针对于传统的数学教学评价模式而言，评价主体主要是教师，而学生只能扮演着辅助评价的角色，而且大多数数学教师单纯地以学生成绩为主要参考对象来开展教学评价，这也极大程度上遏制了教学评价的本身职能和属性，难以达到培养学生数学核心素养的目的。在这样的背景下，小学数学教师需要从多个角度、多个方面出发构建多元评价教学模式。
不仅要将传统以教师为主体的教学评价机制加以改变和调整，引入生生评价、师生评价等等多种主体的评价方式，还需要教师注重评价内容的多元化，可以将学生数学学习态度、学习方法、课堂表现、考试成绩等统统纳入到数学评价体系中，从而才能够真正意义上彰显出多元评价的兼容性和广泛性。
3多元评价在小学数学教学中的具体应用
3.1建立成长记录袋，注重对学生数学学习过程的评价
在对学生的学习过程开展评价过程中，教师可以通过建立成长记录袋的方式，以充分体现出学生学习的进步历程，强化学生的学习信心。成长记录袋的内容可以设计成学习开始，学习中和学习结束结束等三个阶段，在此过程中，教师需要及时的更新教学材料，使学生能够清晰的意识到自己的进步和成长，这样有利于强化学生的自信心，同时也方便教师能够动态化的了解学生的学习状况，从而为因材施教的教学提供重要的参考依据。成长记录袋中的材料也可以需要，也可以让学生自主来选择，并与教师共同确定。事实上，让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其中收录的内容一样重要，这有助于强化学生的学习自主能力，帮助学生树立学习主人翁的意识。
3.2注重评价语言，展现评价的激励功能
针对于传统小学数学教学评价来说，大多数教师采取的评价语言多包含教条化、格式化，很多教师的教学评价语言多是千篇一律，如首先简明扼要地谈一下学生的优点，然后对学生的学习过程中的不足之处加以分析，最后，给予学生一定的鼓励。这种方式本身就有着较强的局限性和片面性，会极大程度上遏制学生的前进动力，同时也导致学生难以真正地意识和了解到自身的不足之处。这也一定程度上遏制了教学评价的职能，同时也会极大程度上打击学生的学习信心。对此，为了有效地改进这一现状，教师可以采取多元评价方式，在教学评价中切实地发挥出评价的激励功能，注重评价的语言，以此来凸显出多元评价的有效性。具体言之，在小学数学多元评价教学模式中，教师首先要注重评价语言的亲切性，保证评价语言具有较强的亲和力，以此来拉近自身和学生之间的距离。其次，教师需要重视语言的激励性，要本着促进学生成长和发展为宗旨，多关注学困生，意在激发学生的学习动能，帮助学生建立学习信心，提升学生学习的有效性。最后，教师需要注重评价语言的趣味性，让学生能够在良好的语言情境中认识到自身的不足，同时也能够感受到数学学科的学习魅力，以此来进一步提升数学教学成效。
结束语
总而言之，在小学数学教学中，传统的评价教学方式已经难以契合当下新课程教学标准，同时也难以满足新时代数学教学体系发展的需要。对此，若想要保证小学数学教学成效，就需要小学数学教师认识到多元评价所产生的积极职能和优势。在小学数学教学中通过合理地实施多元评价教学方式，能够帮助学生进一步了解和改进自身学习过程中的不足之处，并且能够使得学生进一步强化对知识点的掌握和理解，有助于深化小学数学教学的意义。此外，多元评价模式的合理引入也有利于调动学生的主观能动性，有助于学生数学思维能力的进一步发散和拓宽，从而进一步激发学生的数学学习热情，推进数学课堂教学效果进一步优化。对于教师而言，多元评价教学模式的合理实施也能够有利于发现和解决教学中的不足之处，从而推进数学教学素养的进一步提升。
参考文献
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