马南云
湖南省宁远县棉花坪完全小学
摘要：课后复习是巩固学生所学知识的重要路径，开展小学高年级数学教学时，若想保证课后复习效果更为理想，对数学知识的应用起到巩固作用，应科学规划复习课的教学内容，并且加强对课后复习策略的研究，借鉴前沿的教学理念和实践教学经验，采取可行性强并且具有实际效用的教学策略，给予学生正确的指导，从而提升复习课的有效性，促进学生数学水平的提高。基于此，本文主要对小学高年级数学课后复习的策略进行深入研究，希望能够给更多数学教育工作者带来一定的帮助。
关键词：小学高年级；数学；课后复习；策略
引言
对于小学高年级的学生来讲，在数学知识和学习方法方面已经有了一定的积累，如何保证复习效率已然成为重点研究课题，作为现代化的数学教师，先要意识到数学教学的重要性，结合学生对数学新知识的掌握程度，制定切合实际的复习策略，避免学生产生繁重学习负担，确保教学效益更加显著。通常，数学学习过程都要经历学习和复习阶段，复习是帮助学生领悟知识内涵和学以致用的有效方法，笔者结合自身实践教学经验，将小学高年及数学课后复习策略总结为以下方面：
一、拓宽知识，激发学生的求助欲望
小学阶段学生的知识面较窄，社会阅历没有那么丰富，由于受到知识和阅历的限制，实际学习过程中会遇到很多困难，或者对于一些理论知识理解起来较为费劲，那么可以引导学生向他人求助，激发学生的求助欲望，从而提升数学学习效率。首先，改变学生的传统观念，避免学生过度依赖教师；其次，拓展求助空间，不仅可以向学校、教师和家长求助，也可以向其它高年级学生请教，让学生认识到能够帮助自己解决问题的求助对象，都可以称之为老师；最后，求助过程中要采取合理的方式，比如，向班级的学习能力强的学生求助，发挥他们的优势，不仅可以减轻教学压力，还可以增强学生之间的互动性，从而获得良好的复习效果。这就要求教师起到正确的指导作用，让学生遵循适度、适时及适量的原则，保证求助结果的理想性，其中，适度是指不要碰到问题都要去求助，先要经过自己的独立思考、查阅资料或集体讨论形式等，确定问题无法解决后发出求助信号；适时是指在在求助的基础上，避免主观不努力或者不清晰问题的难易程度，产生依赖心理，对学习效率的提升起到阻碍作用；适量，不能将求助作为解决问题的唯一途径，而是要经过思考，逐渐形成独立解决问题的意识。这样一来，有助于培养学生形成自主复习的意识，把握求助力度，保证课后复习成效。
二、积极开展竞赛活动，保证课后复习的有效性
对于已经学过的学习内容，再次复习，学生往往容易丧失学习兴趣，单调的重复训练又极易使学生产生疲劳和厌倦情绪。为提高学生的复习兴趣，教师可利用学生的争强好胜的心理，在复习中组织开展丰富多彩的学习竞赛活动，激发学生的学习热情。如开展“限时计算”、“比比谁的解法巧”、“解题竞赛大比拼”等数学学习竞赛活动，让学生在丰富多彩的学习竞赛活动中快乐的复习数学。
趣味竞赛内容有“考眼力游戏”、“谁是复习小能手”、“谁是高明医生”等，这些游戏都能有效地培养学生的记忆能力、读题能力、复习能力和分析能力。比如，开展“考眼力游戏”时，出示几组由数据、图形、符号、文字等组成的材料，内容由简入深，先让学生看一眼，时间只有几秒钟，然后教师把材料隐藏起来，让学生凭着记忆将材料写在答题板上，最后同桌根据材料进行互评，评出优胜者。通过趣味游戏，能够增强课后复习的趣味性，调动学生的学习热情，让学生处于轻松的学习环境中，深层次领悟数学知识的重要性，这样的教学形式，在节约复习时间、提高复习效果方面也是非常具有优势的，促使学生数学兴趣的提升。那么教师要深入了解学生的兴趣喜好，课堂活动的设定应充分考虑学生的兴趣喜好，这样对提升复习效率起到积极意义。
三、通过小组探究学习方式，培养学生的合作意识
随着新课改的进程不断深入，对小学数学的教学要求也是持续增加的，实践教学过程中，应以数学知识为载体，更多的注重培养学生的数学核心素养，在多元化的教学形式中，帮助学生感受数学课堂的乐趣，激发学生的数学学习潜力，促进学生数学思维、运算能力及实践应用能力的提升。课后复习是考验学生对数学知识运用能力的一种方式，采取小组探究学习方式，有助于培养学生的合作意识，让学生在巩固所学知识的同时，感受团队力量，不断汲取他人长处弥补自己的短处，群策群力的攻克学习难点，使学生的数学能力得到提升。教学过程中，教师应结合学生现状及复习内容的难易程度，把学生们进行分组，均衡小组能力，给每个小组布置不同的议题或复习任务，利用自己所学知识探索解决问题的方法，让学生在探讨中掌握数学知识的学习和运用方法，从而起到巩固旧知识的目的，这样对高效开展新的教学内容很有益处。与此同时，有利于增强学生的合作意识，感受小组合作的成就感，拉近学生之间的距离，为学生打造和谐的学习氛围。
四、巧妙运用思维导图，培养学生的数学思维
从教学实践来看，思维导图是帮助学生形成逻辑思维的重要工具之一，能够将各个主题的层次关系展示出来，通过挖掘关键词或图像等，形成完整的知识结构，将其运用在小学高年级数学复习中，可以将学习过的零散知识点建立联系，达到强化记忆的效果，长此以往，使学生的数学思维更加完善，为提升学生的数学核心素养夯实基础。利用思维导图整理数学知识点，还可以让学生不断探寻新旧知识点的联系，促进记忆的同时，便于温习和掌握所学知识，学会如何总结知识点，这一方法同样适用于其它学科的复习过程。
五、结束语
综上所述，课后复习是帮助学生消化和掌握所学知识的关键，为了保证课后复习的高效性，教师则要发挥自身作用，构建多元化的课堂形式，采用各式各样的教学策略，让学生参与到课后复习中，感受数学知识获取、应用和积累过程，使学生的数学知识体系更加完善，潜移默化中增强学生的数学综合能力，从而以高标准完成教学目标，同时促进学生数学逻辑思维和知识运用能力的提升，为其将来发展积累更多的知识和阅历。
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