莫延倩
青海油田石化基地幼儿园 青海 格尔木 816099
摘 要：幼儿教育属于我国教育体系当中的基础组成部分，在教育行业不断改革发展的影响下，幼儿教育同样得到了较大的改革和发展。在幼儿教育行业不断发展的同时，幼儿园的数量也呈现出突飞猛进增长的现象，有关幼儿教育的研究也在逐步深化。本文主要对幼儿课程游戏化教育现状进行简要分析，在此基础上归纳了课程游戏化在幼儿教育中的具体应用，期望可以为今后幼儿教育质量的提升提供参考，以此来促进我国幼儿教育事业的进一步发展。
关键词：课程游戏化；幼儿教育；应用分析
前言
幼儿教育与小学、初中以及高中阶段的教育有着本质的区别，在开展幼儿教育工作时首先要寻找符合幼儿心理发展特点的教育方式。游戏化教学在幼儿教育当中具有较高的应用价值，幼儿一般会对游戏具有较高的兴趣，如果幼儿教师可以将幼儿知识融入到游戏当中开展教学工作，那么将能够在游戏中引领幼儿身心健康发展。课程游戏化已经成为幼儿教育当中的重要教学方式，很多幼儿园在教学工作中都已广泛应用游戏化的课程教学方式，这不仅可以为幼儿的多元化发展提供助力，同时还能够提升幼儿园的教学质量，在一定程度上还会影响到其他阶段的教育工作。
1 幼儿园课程游戏化教育现状
幼儿园课程游戏化顾名思义就是在幼儿园课程教育活动当中，根据幼儿所需要掌握的知识而编排形式多样的游戏活动，使幼儿主动参加到游戏化的课程教育当中，以此来促进幼儿的身心健康发展。我国传统的幼儿教育大部分都是沿用小学、初中以及高中等教学方式，幼儿教师在课堂当中对幼儿进行灌输型教育，这种传统的教育方式与幼儿的生长发育特点完全相悖，因此并不利于幼儿知识的掌握以及身心健康发展。教育体系的不断改革对于幼儿教育同时提出了新的要求，越来越多的新型教育方式被应用至幼儿教育工作当中，其中效果最为显著的便是游戏化课程教育。幼儿在这种边玩耍边学习的游戏化课程教育当中，不仅收获的知识，还收获了快乐，并且还能够激发幼儿学习的积极主动性，这将对幼儿接下来的学习阶段产生重要影响。可是，游戏化课程教学虽然已经在幼儿教育工作当中得到了广泛应用，根据现有的相关调查以及研究结果来看，此阶段的幼儿游戏化课程教学工作仍旧存在一系列的问题。首先，很多幼儿园都是直接幼儿课程教育当中应用游戏，却没有考虑到游戏与幼儿教学内容之间的关联性，幼儿虽然能够沉浸在课堂当中，但是在游戏过程却没有接触到需要掌握的幼儿知识，导致幼儿游戏化课程教育过于形式化。另外，有一部分幼儿教师所设计的课程游戏，虽然具有较强的连贯性，却没有设置相关的游戏情境，幼儿在这样的游戏中很难获得真实体验，最终造成幼儿所学知识无法与实际生活进行联系。
2 课程游戏化在幼儿教育中的具体应用
2.1树立正确的游戏教育观念
在不断的教育改革当中，我们发现只有让孩子们主动参与到学习当中才能够获得良好的教学效果，因此教师必须要充分考虑不同幼儿实际学习特点，为其创造良好的学习环境。幼儿教育过程应充分抓住幼儿喜欢游戏这一特点，在幼儿教育过程满足幼儿好动的天性，并且吸引幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与到课程教学当中。幼儿教师应当树立正确的游戏教育观念，在教学工作中寻找幼儿游戏与课程教学之间的契合点，合理设计课程游戏内容以及课程游戏时间，在课堂当中尽量给幼儿提供自由发挥的机会和时间，然后幼儿教师可以从旁指导。
为了保证幼儿教师所设计的课程游戏是符合幼儿游戏需求的，教师必须要从幼儿的角度出发去考虑课程游戏的有趣性以及吸引力。另外，幼儿课程游戏不仅要追求有趣性，更重要的是要保证其中融入幼儿应掌握的知识。幼儿教师应根据以往的教学经验，收集其他可以借鉴的优秀案例，然后结合自己所教幼儿班级的实际情况再进行创新，以此来创造最为适合的课程游戏。
2.2 确保课程游戏内容的科学性和丰富性
幼儿课程游戏当中最为关键性的组成部分便是课程游戏的内容，幼儿教师在编制课程游戏时一定要确保游戏内容具有较高的科学性并且还要与幼儿年龄特点相匹配，在游戏内容方面要尽量做到丰富，避免内容单一无法吸引幼儿学习兴趣。幼儿游戏课程内容当中一定要渗透幼儿需要掌握的相关知识，这就要求幼儿教师具有较强的灵活应变能力。譬如，幼儿教师在课程教育当中融入幼儿比较喜欢的游戏七星瓢虫的时候，幼儿教师就可以将简单的数字知识渗透到游戏当中，让孩子们在游戏中了解数字7的实际含义以及意义。或者是在幼儿课程中应用飞舞的彩球游戏时，幼儿教师在课堂上为孩子准备相关的游戏道具彩球，然后再对幼儿进行分组，在课堂教学中开展小组传彩球比赛，在这一游戏当中不仅会有效调动幼儿游戏积极性，同时还能够学会与他人进行合作，在这一游戏比赛当中还能够锻炼孩子的身体，这对于幼儿的个性化发展具有积极作用。幼儿教师在开展游戏化课程教育时，应当即使转变自己课堂当中的角色，尽量作为一个旁观者和引导者来引领幼儿健康顺利的进行游戏，幼儿才是游戏课程当中的主体，幼儿教师在游戏环节应尽量避免干扰，并且在幼儿游戏过程教室可以观察和记录不同幼儿的表现，然后及时解决幼儿游戏过程出现的困难以及矛盾。
2.3应用多元化的游戏活动材料
幼儿游戏化课程教学过程一般都会使用到较多的游戏活动材料，如果所有的游戏活动材料都需要花钱购买，那么将会产生金额较大的课程游戏费用，这不仅在无形之中增加了教育成本，同时还会引发材料浪费的问题。因此，幼儿教师在设计课程游戏当中所使用的游戏活动材料时，应尽量选择与幼儿生活较为贴近，并且可以来源于日常生活物美价廉的游戏活动材料。并且，还可以选择一些半成品的游戏活动材料，引导幼儿在课程游戏当中对这些半成品的游戏活动材料进行加工，这样不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，同时还能够提高幼儿的动手能力。譬如，幼儿教师可以使用木头作为课程游戏的材料，然后在课堂中鼓励孩子们利用已有的木头材料进行创造，使其变身为自己喜欢的玩具，或者是将木头当做是道具，让幼儿来进行打枪游戏等等。幼儿教师也可以鼓励幼儿从家中带一些破布等，然后让幼儿发挥想象力进行创造，通过小组合作的方式再加上教师的协助做成毽子或者沙包等玩具。
3 结语
综上所述，幼儿教育属于我国教育体系当中的基础部分，但是却具有关键性的作用。为了在幼儿阶段帮助幼儿养成主动学习的习惯，可以在幼儿教育当中使用游戏化的课程教学来吸引孩子们的注意力。幼儿教师应树立正确的游戏课程观念，并且在游戏内容和游戏材料方面进行科学设计，以满足幼儿的学习需求以及学习特点。
参考文献
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[2]幼儿园课程游戏化实施策略探究[J]. 徐剑媚. 名师在线. 2019(32)
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