杨建良
浙江省桐乡市实验小学教育集团北港小学 314500
摘要：微课构建小学数学高效课堂需要更多教师共同思考，也需要一代一代教师的不断改进，改的不只是教学方式而是学生固有的思维模式。这样的教学方式有益于学生更好地学习数学知识，以及帮助学生探索新的学习方式。提高课堂的效率需要教师，也需要高素质的学生，更需要一代一代教育机构的不懈努力。鉴于此，本文对小学数学教学中微课的应用策略进行了探索。
关键词：小学数学；微课；应用策略
近年来，由于微课教学模式的进一步推广以及应用，使得其逐渐成为教师最喜爱、最信赖的一种课堂教学模式。微课教学模式的使用往往是建立在视频内容讲解的基础之上，教师通过对某一个知识点的详细分析以及理解加以剖析，微课教学打破了原有教学过程中的时间、空间的束缚，其针对性也非常强。在小学数学教学过程中利用微课开展教学能够有效的提高课堂教学质量，提高学生的自主思考探究能力、引导学生发挥其主观能动性，实现其的全面发展。
一、微课的定义及其特点
1、微课的定义
对于微课而言，各教育学者对其有着不一样的看法，我将诸位学者的看法进行统一后得出，可以从以下几个方面理解微课的内涵。首先，微课教学的重要载体就是视频，借助于视频来呈现需要讲解的知识;其次，应用微课教学要针对某一重难点知识而展开，不需要照本宣科地按照课本教材进行;最后，微课所记录下的是围绕某知识点而开展的整体教学活动的过程。将微课应用于教学工作中是为了引导学生在自主学习过程中获取更多知识，提高学习效率，让学生不受空间、时间等外在因素的限制，自由进行学习活动。教师在制作微课时也要结合其特点和学生实际学习需求，科学合理地设计微课内容，助力学生深刻理解和记忆所学知识。总的来说，微课指的是教师出于引导学生自主学习、提高学习效率的目的，使用现代信息技术并遵守相应原则，围绕某一知识点通过录制视频的方式来开展教学活动的过程。
2、微课的特点
第一，教学时间短内容少。微课依托于视频教学而开展，一节微课的时间普遍控制在5-10分钟，一般不会超过10分钟，可见教学时间是短暂的。其次，微课是根据某一重难点知识而制作的，教学内容简单明了，不像传统的课堂教学有着复杂且琐碎的教学内容。
第一，可以反复使用。根据学生使用需求进行暂停、快进或重播等操作，微课是可以循环使用的，其以短视频的形式呈现在学生眼前，在制作完成以后具备永久性特点，不会由于课程结束就消失不见，能够借助相应的介质以数据形式得到永久保存。
第三，主题明确，针对性强。微课的选题范围较不，通常取材于教学内容里的重难点知识、解题方法等，来源于具体的问题。一节微课就可以集中说明一个问题，对一个知识点进行突破，内容精炼且主题突出。
第四，使用灵活，交互性强。微课视频的容量很小，学生在使用手机、平板等智能设备观看时只会耗费几十兆流量，便于传输和储存，能够满足学生在任何时间和空间内的学习需求。学生在课后遇到不理解的问题时，还可以使用微课进行巩固复习，有利于提高学习效率。
二、小学数学教学中微课的应用策略
1、实现资源共享
在微课教学法得到大力推广和实施以后，各院校在建设微课资源方面取得小俗成就，如某市实验小学一直走在最前沿，迄今为止该校在建立的“微课”数据库中上传了近一百节微课资源，给其他学校建设微课资源库起到良好的示范作用。这就需要学校方面提高对微课的重视程度，给教师开展实践工作提供一定的软硬件设施设备支持。打造具备本校特色的微课资源系统，将高质量微课资源统一集中到一起，在归纳整理后上传到校内资源网站，让教师或学生根据自身需求针对性选择和使用，教师也可定期上传一些自己制作的微课课件，便于和其他教师交流使用，实现资源共享，以防教师“孤身作战”、重复开发而导致浪费人力和物力资源。微课具有良好的传播性，除了利用本校教师制作的微课外，教师也可以去网络上搜索和筛选大量的微课资源，通过改编或是直接应用的方法，为学生提供个性化、自主化学习的素材，丰富微课资源库，发挥微课的最大价值。
2、创设教学情景
创造情景化的微课教学环境，突出小学数学课堂教学的主题，并细化教学内容，更容易被小学生所接受和掌握。教师应借助情景化的环境促使小学生主动思考，并逐渐突破思维束缚，强调数学课堂教学重点，发挥微课教学的优势，重点强调数学教学方法、教学观点的实施和体现。
在“长方体和正方体”的教学中，应用微课展示实际生活中常见的长方体和正方体物体，包括铅笔盒、魔方等，从不同的角度旋转以便于小学生细致观察，并掌握长方体和正方体的基本特征，其主要包括6个面、8个顶点和12条棱。在生活化的教学情景中，小学生发挥想象力，联想日常生活中相关的经验，寻找记忆中长方体和正方体的形状。同时总结各个面、棱之间的关系等，从而完成对长方体和正方体的教学。小学生对照长方体和正方体掌握长宽高、点线面的特征。借助于情景化的微课教学途径，小学生更容易掌握长方体和正方体的基础知识，增强了数学课堂教学的直观效果。
因此，创设小学数学课堂微课教学情景，营造恰当的教学氛围，有助于丰富小学生的数学学习思路，更容易激发小学生的想象力和联想能力，扩展小学生的思维，促进小学生个体数学思维能力的全面发展。
3、突破重点难点
小学阶段一节课的时间大概有45分钟，这对于小学阶段的学生而言无疑是非常漫长的，学生在这一时间段中就非常容易出现走神、小动作等等的情况。而微课教学与传统的课堂教学中的最大区别之处就在于微课内容针对教学的难点、重点、考点等进行分析。固然微课视频的内容时间非常短，但是其仍然包括了数学教材内容之中的诸多精华，能够使得数学内容变得更加简单、形象，以降低数学学习的难度。
例如，教师将讲解关于“平移与旋转”这一内容时，教师如果只是借助理论知识内容进行讲解很难让学生清楚、直观的理解这一内容。为此，小学教师可以利用Flash动画的形式进行制作，播放在一个平面内部图形移动的画面，进而让学生感受到平移的具体概念;同时，教师也可以利用这一手段进行旋转内容的讲解，当学生对这两个概念的认知清晰之后，学生也能逐渐投入到下一阶段的学习之中。
三、结语
作为一名新时代的小学数学教师，要结合自身的教学实际，思考怎样将微课与教学相结合，如何利用动画等情境来激发学生的学习兴趣，抓住学生的薄弱环节，让微课的内容更加具有针对性，提高教学效率。
参考文献：
[1]王克伟.微课在小学数学课堂的运用与思考[J].教学管理与教育研究,2020,5(8):67-68.
[2]韩洁.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].科技风,2020,(18):101.