谢思文
广东少惠州市实验小学 516001
摘要：小学阶段教育具有一定的特殊性，由于此阶段学生多处在身心发育阶段，所以在教学时，教师应该重视学生的思想品格教育，以及重视学生养成良好的学习习惯，从而为后期的学习打下坚实的基础。另外，小学数学是一门重要的基础课程，并且数学具有一定的逻辑性，因此在教学中教师应该着重于学生的学习方法，而不是一味地将课本知识教授给学生。在新时代背景下，教师应该将德育教学方式与小学数学教学相融合，提高教学质量和效率。鉴于此，本文对小学数学德育教育的开展策略进行了探索。
关键词：小学数学；德育教育；开展策略
小学数学是一门偏理性思维的学科，也是一个实用型的学科，通过学习，学生可以对生活中很多问题进行理性思考，进而更为迅速的解决问题，但是光有理性思维是不够的，因此为了让小学生的学科知识掌握的更加全面，从多个角度认识学科知识，教师应抓住各种机会，进行德育层面的知识与理念的渗透，让小学生可以得到更为全面的培养。
一、小学数学教学渗透德育的意义
1、有利于学科形成合力，更好地落实立德树人的根本任务
育人之本，在于立德铸魂。学校是学生学习知识、接受德育的主阵地，因此，落实学生思想道德教育，是关系到国家命运、民族前途的一件大事。小学阶段是培养学生智力、能力和品质的关键时期。数学作为基础课程，应充分发挥其教育功能，把德育融入知识学习、技能训练和能力培养之中，共同肩负培养德才兼备时代新人的历史使命。
德育和数学教学有着相互促进的作用，教师应将两者有机结合起来，把数学教学活动作为发展学生德育的重要载体，使学生在习得知识技能的同时，养成良好的道德品质。若数学教学脱离德育而独立存在，那么数学教学培养的可能是“智力上的巨人，行动上的矮子”，难以落实立德树人的根本任务。
2、有利于学生长足发展，更好地落实“三全育人”的基本要求
小学数学教学，不仅要让学生理解数学概念、定理法则等具体的知识点，而且还要引导学生领悟并逐渐学会运用蕴含其中的数学思想和方法，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯，树立严谨求实的科学态度，建立自信心。因此，小学数学教学渗透德育应是坚定不移的，需要做到全员育人、全程育人、全方位育人，需要做到计划性、系统性和持久性。
二、小学数学德育教育的开展策略
1、教师身先垂范
教师是数学课堂教学的织织者，教师自身是种德育资源。尤其，小学生受到年龄和认知的影响，有着较为明显的向师性。即在日常与教师互动的过程中，会自主地模仿教师的一言一行。学生的如此特点显示出，教师对学生的道德品行塑造起着直接影响。新一轮课程改革在不断深入发展的过程中，立足教师的发展情况，提出了建设师德的要求。师德建设，是教师为学生做出道德榜样的基础。所以，在织织小学数学教学的时候，为了将德育有效地融入教学中，笔者以提升自身的道德素养为切入点，做学生的道德榜样。
比如，在实施日常教学的时候，教师要求学生不迟到。但是，教师的行为却违背了此要求。
有的教师在上课铃响了几分钟之后，才慢慢悠悠地拿着书本走向教室。学生在看到教师如此行为的时候，在心里想到:教师还不按时上课呢，我也不需要按时上课。久而久之，学生也开始迟到。为了解决此问题，笔者在实施教学的过程中，会在每次上课前三分钟到达教室，将教学用品整齐地摆放到讲桌上。当学生看到老师身影的时候，自然会想到，老师都到教室里，自己也要赶紧做好准备。如此，无需老师过多督促，学生会自主地按时上课，早早地做好上课准备，不仅有利于养成良好的行为，还为有效地实施课堂教学活动打下坚实基础。
2、了解历史成就
爱国主义是实现中华民族精神的核心，是中华儿女的永恒旋律。教师的职责不仅是传授知识，还要培养担当民族复兴大任的时代新人。教师要把准育人导向，引导学生养成正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
例如，在学习圆周率的相关知识时，我向学生介绍了我国杰出的数学家、圆周率之父——祖冲之。他是世界上第一个将圆周率精确到小数点后七位的数学家，比欧洲早了一千多年，这对后世的数学研究有重大贡献。不仅如此，祖冲之还与学生的家乡——昆山有着不解之缘。追溯历史，祖冲之曾经是昆山的县令，他勤政爱民，关心百姓疾苦，办过许多实事、好事，大量民间故事传颂至今，比如他重视农业生产，开展农田水利建设，抵御洪涝灾害;他用圆周率的计算方法，巧断“弧田案”;他发现耕牛在酷暑烈日下劳作容易得病，为保护耕牛，他手把手教农民搭建牛车棚;看到当地运输货物要靠人挑肩扛，他就仿制了诸葛亮设计的“木牛流马”;看到水乡船儿靠摇稽划桨，又慢又吃力，他就制造了带机械动力的“千里船”。昆山人民心怀感恩，为了纪念祖冲之，在昆山的亭林公园中筑起祖冲之雕像，启用祖冲之路，并将每年3月14日命名为“祖冲之纪念日”……通过讲述祖冲之的生平事迹及他在推动数学历史发展中做出的杰出贡献，我增强了学生对家乡、对民族的自豪感，激发了学生努力学习、为国争光的决心。
3、联系生活实际
作为一个工具性学科，数学与生活之间的联系千丝万缕，非常密切。因为生活中的很多知识与原理都可以用数学知识进行解释或是求证。所以生活是一个落实德育工作的角度，教师应该注意结合生活实际，让德育教育工作进行更加顺利且适宜。
例如，一个流传已久的“六尺巷”典故，传言我国古代名人张英任职期间收到家人来信，说与邻居发生冲突，原因是邻家造房占张家三尺地基张家人不服，特地写信要求张英主持公道。张英回复千里家书只为墙，让他三尺又何妨;万里长城今犹在，不见当年秦始皇。而后家人羞愧退让3尺，而邻家见状也退让3尺，“六尺巷”因而得名。教师可以通过这个故事要求学生进行长度单位的换算，一尺等于多少厘米?6尺又是多少厘米呢?学生在这个故事中不仅认识了尺与厘米之间的换算比例，也间接的了解到与人相处之道，应以宽容之心，不可斤斤计较。
三、结语
小学阶段是学生启蒙的重要阶段，在小学数学教学中渗透德育，不但符合数学教学的需要，还符合新课改的需要，能够取得较好的效果。这便要求教师进行小学数学教学的时候，从学生的实际情况和需要出发来进行德育的渗透，帮助学生提高其综合素质，给学生更好的成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨丽秋.浅谈在小学数学课堂教学中对学生德育教学的渗透[J].速读（下旬）,2018,(1):187.
[2]丁丽丽.小学数学教学中德育教育的渗透[J].中外交流,2018,(4):245.