吴振军
（浙江省宁波市北仑区泰河中学，浙江 宁波 315800）
摘要：随着社会的发展，我国已逐渐迈入“互联网+技术”的时代，自“互联网+技术”理念走入大众的视野以来，越来越受到各界的关注，也为各领域的发展提供了极大的便利。其中,“互联网+技术”已成为现代教育势不可挡的新趋势,既为教育提供了全新的理念，也全面地推动了教育现代化的发展。物理作为高中时期重要的自然学科，如何有效将“互联网+技术”应用于高中物理教学，以迎合现代教育发展趋势，已经成为教育工作者亟需探究的新课题。本文重点研究了“互联网+技术”背景下高中物理教学策略，希冀对该领域研究起到抛砖引玉之效。
关键词：高中物理；核心素养；教学
随着国家教育信息化战略的推进，高中物理教学改革既面临前所未有的新挑战，也迎来了发展的新机遇。构建基于“互联网+技术”的高中物理课堂新模式，既促进了信息技术的优化教学，又透彻打破了传统学习方式，将为学生带来了一种全新的学习渠道，充分发挥了学生的主体价值，开发他们的学习潜能，提升教学的实效性，有效地推动了物理教学改革的步伐。本文就基于“互联网+技术”的高中物理有效教学开展途径展开了一系列的探讨。
一、互联网+物理教学新模式的特点
1.打破了教学时空的局限
随着社会信息化程度加深，我们的生活发生了翻天覆地的改变，同时悄无声息地影响着教育领域，线上线下相结合的教学模式，为走出传统物理教学的困境开辟了新的渠道。它透彻打破了传统教学时空的局限，为教学带来了全新的面貌。教师可利用互联网技术辅助教学，为学生拓展了更广阔的学习环境，使他们不受时间和空间的束缚，显著提高了学习效率。目前，常用的互联网教学模式有微课、翻转课堂及混合教学等，它们都具有“随时随地”学习的特性，并且大多通过视频形式开展教学。
2.适应现代中学生对终端设备的使用习惯?
现代中学生愈加依赖电子产品，手机、电脑、平板这些终端设备成为年轻一代的“宠儿”，学生借助这些电子产品在网上进行冲浪、听音乐、追剧等娱乐活动。实际上，教学也可以利用这些电子终端，激发学生的兴趣，这比起传统课堂教学方式来说，更容易被学生所喜爱。
3.教学形式多样化
互联网为现代教学提供了诸多便利条件，并且可供教师选择的形式较多。如视频教学、网上社区、模拟仿真实验、习题库、微信推送等，这些新兴产物，能够引发学生的好奇心，牢牢地吸引他们的注意力，满足其心理需求。多元化的教学形式可供教师自由选择，使教学模式得到极大地优化，为高中物理教学带来了新契机。
二、构建互联网+物理教学模式的途径
1.利用网络技术，构建仿真实验
在影响高中物理教学效果的众多因素中，对于物理抽象原理的教授，给不少教师带来困扰，这些原理单从表面意思是容易理解的，但要从科学本质的角度进行透彻地讲解，并不是一件轻松的事，学生常常在理论层面上听明白了，实际上却是模棱两可。而现代信息技术可以帮助教师化解该教学难题，可以通过光、色、形、动画等功能，构建物理原理的仿真实验，能够轻而易举地为学生展示传统教学难以实现的情境，使晦涩难懂的物理知识直观、简洁化，易于学生在仿真模拟实验中能够更清楚地观察到物理现象的神奇之处。
这既节约了教学时间，又增强了教学的实效性。
例如：以“机械能守恒定律”一课为例，对于该课内容所涉及的空气、摩擦力等客观因素，有关机械能守恒的实验是难以设计的，因此，借助现代信息技术来向学生展示单摆的问题。我们知道，在生活中，单摆由于受到空气阻力的影响，单摆每摆动一次，振幅随之减小，直至摆动逐渐停止下来，故而通过人工实验难以将“机械能守恒”的物理原理充分体现出来，但现代信息技术却能构建出“永不停止”的单摆仿真实验，可以不受客观因素的束缚，达到较真实的实验效果，提升教学的有效性。
2.基于“翻转课堂”的微视频教学
在高中物理课堂上，发现，学生对于难度较大的物理概念定义、原理等知识点的学习较为空洞，他们难以一下子彻底地理解和消化。探其原因，主要是高中生的理解和认知能力有限的缘故。针对该情况，教师可在课前开展基于“翻转课堂”的微课视频教学。教师根据学情，以一些有关新课中难以理解的概念原理为素材，亲自制作短小精悍的视频供学生观看。这有效帮助学生预习课本新知识，使学生对教材的内容进行初步的了解，有助于他们明确学习内容的难重点，提高学习效率。但需要注意的是，教师需要深探教材，精心选取适合学生观看的内容，不可一刀切而随性找一些视频给学生看，此外，内容要与教师上课的内容连贯。教师要提前备课，将课堂流程设计完整，并为此做好充分的准备，防止疏漏。
例如：以“摩擦力”一课例，就在课前精心为学生准备了一个微视频，有关典型的动摩擦的案例，以及不常发生的静摩擦现象，然后，引导学生比较这两种摩擦现象，在观察过程中，激起学生的思考与疑惑，待微视频播放完后，鼓励他们对“摩擦力”进行概括和归纳，试着对“摩擦力”下定义，这个时候，学生对摩擦力的知识有了初步的学习，也依托原有的生活经验与实例，开始对摩擦力现象有所思考和探究。最后，通过课上的讲解与举例，进而学习摩擦力的性质、分类、计算方式等。这样，借助翻转课堂的微视频，做足充分的预习，往往能够获得事半倍功的学习效果。
3.构建网络习题库及其解析平台?
物理习题是物理教学中的重中之重，它可以反馈学生对知识的掌握程度，同时学生做物理习题也是其知识内化不可忽视的过程，可以有效深化对知识的理解，强化所学知识。网络习题库与解析平台的构建，可以帮助学生在没有教师引导的情况下，解决习题中遇到的问题。
例如：习题库及解析平台还可针对一些物理问题进行归纳总结，如斜面问题、极限问题、一题多解等，使习题训练更具代表性，从而满足学生的需求。习题库中习题的解析平台也可以采用现代信息手段，不仅仅包括文字公式的讲解，还可以学生喜爱的是动画、视频和图片等形式设计，激发了学生的兴趣，同时为物理解题提供了更加直观的视感，有助于减少做题的难度及枯燥性。
综上所述，在信息技术高速发展的背景下，互联网融入教学成为主流趋势，高中物理教学必须迎合现代教育的需求。“互联网+技术”彻底打破了传统教学模式，有效化解了传统教学中的难题，为物理教学开辟出全新的格局。鉴于此,结合多年高中物理教学经验,对互联网+技术在高中物理教学中的应用进行了探析，并提出几点策略,希望能够为其他教育同仁在当前“互联网+”背景下开展高中物理教学提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]何昀, 姜海鹰. 基于“互联网+”的高中物理高效课堂构建途径[J]. 考试周刊, 2020, (57)
[2] 郑行军.“互联网+”物理习题教学的构建策略[J].教学与管理:中学版，2017(8)