吴继宁
山东省泰安市实验学校 山东省 泰安市271000
摘要：立德树人已经成为素质教育的重要目标，对于提高学生的综合素质至关重要。本文结合初中数学课程标准的相关内容，指出在将德育融入到数学课堂教学中时，教师要充分挖掘课本中的传统文化知识，培养学生爱国主义思想，同时通过精准化教学，培养学生实事求是的思想，最终将德育高效的融入数学课堂中。
关键词：初中数学；德育教学；实践策略
随着教育教学改革的不断发展，德育已经成为初中综合教育的重要内容。数学是初中的重要课程，旨在培养学生的逻辑思维。《初中数学课程标准》中强调指出：教学要让学生初步认识数学与人类生活的密切关系及对人类历史发展的作用，让学生感受数学的严谨性及数学结论的确定性。因此，在初中数学教学中，教师要结合学生的具体情况，将德育融入到课堂中，提高学生的综合素质。本文将深入探讨在数学教学中融入德育的具体过程，希望对初中数学教学提供帮助。
一、充分挖掘教材中的传统文化内容，培养学生爱国主义精神
众所周知，我国的传统文化源远流长、博大精深，为世界文化的发展贡献了重要的力量。初中数学教师要对教材中的德育内容进行充分挖掘，通过创新教学方法，让学生对中华民族灿烂文化进行认知，激发其爱国主义情怀。比如在教学《二次函数与一元二次方程》知识点时，教师可以挖掘一元二次方程的中国元素，向学生讲述早在公元前480年前，中国数学家就已经采用配方法求出了二次方程的正根。在《九章算术》中，古人还在解方程的研究中用到了内插法，为推动一元二次方程的求解做出了很大的贡献。教师边讲解数学知识边让学生学习我国古代的传统文化，可以充分激发学生的爱国主义情怀，让他们认识到我国数学在古代是多么的伟大，进而让德育融入到了课堂教学中。
二、进行精准化课堂教学，培养学生实事求是的思想
数学是一门逻辑性很强的自然学科，最终目的是让学生利用所学数学知识解决现实问题，要求学生具备严谨和实事求是的科学探究精神，只有具备了这种素质，才有利于他们实现终身学习。我们都知道实事求是的科学探究精神是德育的重要内容之一，在初中数学教学中，教师不仅要教会学生传统的理论知识，更要让他们通过亲自动手操作，感受学习数学的价值。比如在教学《解直角三角形的应用》知识点时，教学重难点是让学生学会解直角三角形的解法，将三角函数在解直角三角形中的灵活运用。
为了实现这一目标，教师可以利用PPT展示三角形的边角关系、三边关系、角角关系，告诉学生利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素。这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情。在进行完正课讲解后，出示例题：“一棵大树在一次地震中倒下，树干断处离地面3米且树干与地面的夹角是30°，大树在折断前高多少米？”，将学生分成三个小组，让他们结合这一生活化问题进行探究，告诉学生在解决问题时一定要实事求是，有时候自己的第一印象并不是确切的，自己只有经过计算，同时与其他学生进行合作才能找到正确的答案。通过在课堂上不断的灌输实事求是教育思想，让学生在解题时形成严谨的作风，遇到疑惑不解的问题时，主动向小组内其他学生请教，而不是闷头做题，从而提升了课堂教学质量。
三、课堂中融入情境教学，培养学生的合作精神
在德育教育中，一项重要的内容就是培养学生的合作精神，这也是初中数学新课标的要求之一。传统的数学教学都是教师在讲，学生在看，整个教学以教师为主、学生为辅，体现不出学生的主体学习地位，有别于现代教育发展的要求。结合初中数学的内容和教学目标，教师可以在课堂上融入情境教学模式，通过小组合作、角色扮演以及游戏教学等，让学生在丰富多彩的课堂自学、互学以及展学活动中发展核心素养，提高其合作精神。比如在教学《从统计图表中获取信息》知识点中，情感目标之一是让学生了解生活中的一些统计图表，激发他们学习数学的兴趣，体会数学来源于生活，又回到生活中去，增进学生对数学价值的认识。基于此，教师可以创设超市购物的情境，设置一些食品、办公用具以及洗护用品的道具，让学生到模拟超市中去购物，最后让他们通过合作的方式，将每一个属性中的商品数量和价格折算成百分数，将其一一填入统计图表中，最后提出问题“你能从自己设置的图表中获取到哪些有用的信息？反映了一个什么样的问题？”让学生之间展开谈论，彼此交流自己的想法，活跃课堂氛围。通过创设情境的模式，可以引发学生质疑、探究和发现，从彼此的合作中获得知识和经验，体验生活中的数学。
结语
综上所述，立德树人已经成为素质教育的重要目标，初中数学教学同样要坚持德育为先的思想。受到传统应试化教育的影响，当前初中数学教学以知识性教育为主，忽视德育教育的融入，导致学生综合素质不强。下一步，在课堂教学中，教师要树立学生主体学习地位，创新德育与数学的融入途径，培养学生的综合能力。
参考文献
[1]孙保江,刘荣.开展初中数学学科德育研究的四点感悟[J].中华少年,2018,22(18):36-37.
[2]王斌.立德树人背景下初中数学德育教学探究[J].科学咨询,2020,37(8):165-166.