韦正日
广西南宁市马山县周鹿镇三星小学 530603
摘要：贫穷、落后，是人们对农村的第一印象。也正是这些原因造成了农村学生不能接受完善的数学教育，逐渐失去了对数学学科的学习兴趣。为了进一步减少农村小学数学学困生，学校需要从根本上解决小学数学学困生产生的原因，让学生重新树立对数学学习的信心，形成良性循环，推动数学教学工作的顺利开展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村小学高年级数学学困生的转化提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村;小学高年级;数学学困生;转化
引言
小学阶段的学困生指的是由于缺乏学习自信和学习兴趣，导致学习能力差，成绩落后的后进生。大部分学困生的学习基础薄弱，缺乏纪律性，并且对于学习缺少兴趣，甚至有些学困生会产生自暴自弃的心理。基于这种情况，教师应当不断调整教学模式，提高对学困生的关注程度，通过积极的引导，使学生产生学习自信，愿意主动地投入课堂学习中，从而改变学习后进的情况，提高自己的学习成绩和综合素质。
一、农村小学高年级数学学困生产生的原因
（一）学困生的心理原因
近年来，心理问题逐渐呈低龄化发展趋势，这也就意味着越来越多的低龄学生由于受到来自家庭、学校、社会等方面的巨大压力而产生了心理问题。尤其是部分数学基础较为薄弱的学困生，他们在学校承受着来自学业失败的打击，在家庭中受到父母的训斥和指责，极易产生自我怀疑心理，进而放弃学习、消极应对、用叛逆的行为掩盖自己内心的恐惧。
（二）社会环境
在高新技术快速发展的21世纪，海量的信息内容充斥着整个网络世界。小学生很难抵挡游戏和网络的诱惑。受到不良诱导的学生，轻则会将更多注意力转移到游戏和网络中，进而影响到自身的学习效率和积极性，重则可能对心理造成不可逆转的刺激和伤害。
（三）家庭原因
农村家庭相较城市家庭来说，不太注重孩子的教育问题。一是家长重视不够。农村家长忙于农活。孩子放学回家吃饭、休息的时候，也是家长回家吃饭、休息的时候。他们往往无暇顾及孩子的成绩状况，甚至干脆对孩子的教育不闻不问。另外，不少农村家庭中子女众多。这也导致家长无法顾及每个子女的学习情况。二是家长自身的教育程度低。由于家中贫穷，不少家长的受教育程度仅为小学一、二年级。有家长甚至写不全自己的名字。思想上的落后让家长把孩子的教育一概推给了老师，孩子成绩的好坏都是老师的责任，甚至老师打电话和家长沟通，也得不到家长正面的理解和支持。一旦老师对学生稍有惩罚，家长不问缘由，一上来就让老师赔偿各种费用。
二、农村小学高年级数学学困生的转化
（一）改变教学方针
学困生形成的主要原因在学校。
想要从根本上解决学困生的问题，学校就要改变教学方针，端正老师的教学态度。学校把升学率放在首位是无可厚非的，但在提高升学率的同时，应增强对学生德育、体育等其他方面的重视。老师作为学生成长路上的引路人，应当做到平等对待每个学生，引导学生主动学习，帮助学生解决生活和学习中遇到的问题，促使学生轻松、快乐地学习、成长。
（二）采取多样化教学手段，提高其参与程度
教师想要达到预期的教学效果，就要从学生的实际出发，通过转变教学模式，改变传统教学对学生的禁锢，使学困生改变对数学课程的固有印象。在这一过程中，教师也要做到寓教于乐，通过激发学生的学习兴趣，使其融入课程学习中。当前，大部分小学生都喜欢玩游戏，而将游戏设计到课堂教学中，能够使学生感受到数学的乐趣，并且便于营造良好的课堂氛围，降低学生的学习压力，使其学习更加轻松愉快。因此，教师应当善于使用数学游戏，激发学生的学习兴趣，在学生进行游戏时观察他们的反应，了解他们的学习特征以及知识掌握水平。
（三）锻炼学困生的意志和品质
教师在开展教学或引导学生解答问题时，可以根据学生对理论知识的掌握情况适当增加问题难度，这样不仅可以帮助学生更加熟练地运用已学知识，还能培养和锻炼学生对待数学学习的优秀品质。其中，设计问题和关卡的环节是每位教师都需要特别关注的重点环节，这一环节中的每个问题和关卡都必须以学生的实际学情为基本出发点，并通过阶梯的形式逐渐提高问题的难度，扩大知识覆盖范围，从而促使学生积极探索和钻研问题，在解题过程中获得成功的喜悦。
（四）创设趣味性教学情境，提升其投入程度
学困生在课堂学习时，由于自身成绩较差，很容易受到教师的冷落。除此之外，学生的注意力没有集中在课堂上，他们在学习时经常开小差，更有学困生扰乱课堂，通常这类学困生可能受到同学的嘲讽，学困生在学业、师生关系上受到打击，导致失去数学学习自信，从而产生自卑感。当教师发现学生未能完成自己为其布置的任务，或者发现学生扰乱课堂时，教师通常会对其进行强烈的批评，在课上大声呵斥学生会使其名誉扫地，学生将会对数学学习产生抵触情绪。基于这种情况，教师在进行课堂教学时，应当充分分析学生的心理特点以及学生的学习情况，整理教材内容，通过创设与教学内容相符的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其感受数学学习的乐趣，从而提高其学习积极性，转变学生的学习观念。
结束语
每位学生都是课堂学习的主体，教师绝对不能轻易放弃任何一名学生。同时也要注意，数学学困生的转化是一个长期且缓慢的过程，教师要通过转变教学方式、创设教学环境等多种途径，转变数学学困生们对数学课堂学习的负面观念，并使他们真正接受和认可数学教师和数学学习，最终帮助他们渡过难关。
参考文献
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