王勇
山东省泰安第十九中学271000
摘要：物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是学生通过物理学习而内化的带有物理学科特性的品质，是学生在物理学习过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现，以及科学的态度、情感和价值观的综合体现。
关键词：高中物理；学科素养；教学策略
引言
以往的高中物理教学将知识传授作为重点，对学科核心素养培养重视不足。随着新一轮课程改革的深入，课程标准明确提出要在教学中培养学生的物理学科核心素养。因此，教师应积极提高认识，做好对课程标准的学习，将学科核心素养培养纳入教学重点，实现课堂教学的进一步优化。
一、组织学生合作探究，于问题分析中指导学生开展探究
基于STEM教育理念可知，如何在高中物理教学中渗透科学素养是教学的一个核心目标。而为了促进学生物理学科核心素养培养目标的实现，离不开有效探究学习活动的开展，所以在开展物理学科知识教学实践中，可以有计划地组织全体学生通过合作学习方式来对有关的核心物理问题进行探析，以此来促进学生可以在实际的探究性问题中锻炼自己的思维能力，并且在给出问题求解思路和方案的过程中锻炼他们的物理问题分析和解决能力，促进他们科学素养的形成。
例如，在某堂课中导入摩擦力的基本概念的基础上，可以紧接着指导班级学生一块针对“摩擦力大小的影响因素”这一核心问题进行共同分析和沟通，并且在指导学生深入分析和讨论问题的过程中给出自己的猜想和假设。比如，有的学生可能会觉得接触面粗糙状况是一个关键影响因素，有的学生会觉得接触面尺寸或大小是一个关键影响因素，还有的学生会觉得物体和接触面之间的压力大小也是一个关键影响因素。针对学生给出的这些假设或结论，可以组织他们以小组学习的方式自主设计实验进行论证和探究分析，并最终通过实验给出自己的结论。而为了降低学生论证分析的难度，可以在他们亲自动手验证之前将“控制变量”这一实验探究方法明确告诉学生，使不同探究小组之间所做的探究实验彼此之间可以形成对照组，如第一个探究小组可以研究同一物体在不同粗糙接触面之下所承受的摩擦力，第二个探究小组可以探究重量不同物体在同种粗糙接触面之下的摩擦力，第三个探究小组可以探究同一重量物体在不同接触面尺寸下的摩擦力大小情况等，借助这种合作探究实验的开展可以更好地锻炼学生的问题分析和解决能力，促进他们科学素养的发展。
二、引导学生主动探究物理
物理与实际生活有着密切的联系，其具有极强的实践性，对学生创新能力的提升有着极大的帮助。在教学过程中，教师应以生活场景及生活化的物理现象为主要教学内容，设计出适合学生的教学方法，以及具有生活气息的物理实验，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
例如，在讲解“物体的惯性”这一课时，教师可以讲解生活中经常出现的物理现象。比如，乘客在公共汽车内站着，突然公共汽车停下，虽然乘客手扶着把手但身体仍然会不自觉前倾，而车子在乘客不注意的情况下突然驶出，这时乘客的身体就会猛地向后倾。对于这些生活中出现的与物理相关的现象，为了能够让学生有更加直观的感受，教师可以将相关视频播放给学生，让他们细心观察并思考这一现象产生的原因。在学生激烈探讨的过程中，教师可以对学生进行点拨，让他们通读本节课内容，进而促使其主动将物理现象与惯性的相关知识进行联系，加深他们对本节课教学知识的理解。另外，教师还可以让学生们在坐车回家时亲身体验这一物理现象，同时对其他与惯性相关的现象进行观察，下次上课时对学生进行提问，让他们讲述自己观察到的现象。这样，学生便能够在物理课上学习生活知识，在生活中温习物理知识，从而获得学习、生活两不误的积极效益。这一教学方法能够引导学生主动探究物理，使其在生活中提升自己的实践能力，进而激发学生的创新意识，促进学生的全面发展。
三、将物理实验生活化，培养学生的物理思维
物理这一学科与大自然中各种自然现象联系得十分紧密，其主要也是在解释大自然中存在的科学现象。高中物理是学生在物理学习中的高级阶段。教师在教学过程中不仅要帮助学生构建知识体系，也要积极培养学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有对物理有更多的兴趣爱好，才能更加高效地学习到更多的物理知识。教师在教学过程中要秉承生活化的教学理念，让枯燥的知识变得通俗易懂。这有利于学生更好地接受物理知识，提高学生的学习效率。教师在教学过程中可以让学生自己动手利用生活中的事物做一些实验，培养学生的物理思维，提升学生的核心素养。
比如，在讲到必修一的“牛顿第一定律”时，教师可以让学生自己想一个生活中的实验来体验牛顿第一定律。有的学生利用一张纸和一块橡皮做了一个实验：把橡皮放在纸上，迅速拉动纸片，观察到橡皮是静止不动的，验证了橡皮具有惯性。如果慢慢拉橡皮，就可以发现橡皮从静止变成了运动，因为橡皮受到了摩擦力的作用，验证了力可以改变物体的运动状态。
结束语
综上所述，物理核心素养的培养是一个长期的、循序渐进、螺旋式上升的漫长过程，需要物理教师和学校管理层面的共同努力，以提升学生物理核心素养为中心目的，全方位、多角度优化教学活动,革新教学发展观念，更新教学配套辅助设备，符合人才培养需求，进一步提高教学质量。
参考文献
[1]黄命军.高中物理课堂培养学生物理核心素养的途径研究[J].数理化解题研究,2020(27):42-43.
[2]卢海峰.高中物理学科核心素养及培养初探[J].数理化解题研究,2019(36):35-36.
[3]刘燕莲.高中物理学科核心素养的构建与培养对策[J].新课程(中学),2018(12):261.