王应强
云南省昭通市威信县石坎中学 657908
摘要：高效的物理课堂必然建立在以提高学生各方面能力为目标、以学生为中心的基础之上。然而，就当下初中物理教学情况来看，受传统教育理念、有限教学时间等各方面因素限制，课堂教学中仍然存在师生关系不平等、教学方式缺乏生本性的问题。在本文中，笔者通过对当前物理课堂教学现状的分析，就如何立足学生的真正参与，在这个基础上构建以学生为中心的物理生本课堂阐述几点拙见。
关键词：初中；物理；高效
一、现阶段初中物理教学现状
（一）教学方式缺乏生本性
教学方式即教师将知识传授给学生的途径和方法。新课改强调，对于知识的获取，要让学生真正参与其中，通过师生、生生的共同探讨和研究，促使学生理解并消化知识。但是在当下初中物理课堂上，学生真正参与课堂的现象比较少，大多数课堂上，教师仍然采取满堂灌的方式，通过多媒体播放、黑板板书、做示范性实验等方式将知识和技能传授给学生。这样的教学方式缺乏生本性，学生处于被动位置，机械地接受教师灌输知识。这种教学模式下，虽然教师讲了很多物理知识，但是真正被学生接受和吸收的寥寥无几。
（二）师生关系不平等
虽然新课改反复强调师生平等，教师与学生之间应当以合作者的关系相处，但实际上，真正做到这一点的教师并不多。就当下初中物理教学情况来看，多数教师仍然占据绝对主体性，在学生面前摆出“高高在上”的姿态，对于自己说的话，学生必须无条件服从。所以，学生对教师普遍存在畏惧心理，不敢亲近教师，在课堂上有疑问也不敢提出来。学生所学的知识，从本质上来说都是教师所理解的知识。因为师生关系的不平等，学生在课堂上几乎很少有机会主动参与。
二、立足学生真正参与，构建初中物理生本课堂的有效策略
（一）构建平等的师生关系，消除学生的各种负面心理
现代化师生关系的构建必须以平等为原则，尤其在以促进学生真正参与为目标的物理课堂上，教师要注重平等师生关系的构建，这是根本和前提。在实际生活中，很多学生对教师存在畏惧心理，对物理学科的学习存在畏难心理、排斥心理，这些负面心理是学生参与课堂的重大阻碍。只有构建平等、和谐的师生关系，才能消除学生的这些负面心理。首先，教师要革新思想。认知是行动的前提，教师必须要有正确的思想，认识到师生之间是平等的关系，教师的职责主要是跟在学生后面辅助学生学习，帮助学生化解疑惑、解决困难，而不是摆着高高在上的姿态“指挥”学生、“命令”学生。只有树立这样的思想观念，才能保证平等师生关系的成功构建。除了思想上认识到这一点，教师还要采取适当的行动。最直接的表现为，在上课时，教师要用“你们是怎样认为的？”“你们还有什么不同的看法？”代替传统课堂上的“我是这样认为的......”“我是这样理解的......”等话语，尽可能地让学生发言，然后教师再根据学生的答案进行补充、完善。
用“交流”代替“灌输”，变信息的“单向传播”为“双向互动”，从而构建平等的师生关系，为学生真正参与课堂奠定基础。
（二）合理地设置疑问，有效激活学生的思维与求知欲
要想让学生真正参与课堂，教师要为学生提供参与的契机。在传统物理课堂上，教师通常采取满堂灌的教学方式，一味地去说，整个课堂成为自己一人表演的舞台，学生即使有参与的意识和想法，但是缺少参与的时机，最终无法参与课堂。具体来说，在教学过程中，教师应立足文本，合理提出问题，让学生围绕问题进行思考并表达自己的想法，在一问一答或一问多答间实现学生的真正参与。例如，在上《测量小灯泡的电功率》这节课时，笔者并未一味地去讲课、做实验，而是通过问题与学生一起交流、探讨知识，如“在测量小灯泡额定功率的实验中，当我们对滑动变阻器滑片进行移动时，眼睛应该盯着电压表的示数还是电流表的示数，或是灯泡的发光情况？”学生经过思考，有的说应该观察电压表的示数，有的说应该观察电流表的示数，还有的说应该观察灯泡的发光情况。面对学生给出的不同情况，笔者分别找几个学生各自阐述理由。在这个基础上，笔者再和学生分析这个问题的答案，让学生认识到，在移动滑片的时候，眼睛应当观察电压表示数，因为当电压表的示数与额定电压相等的时候，这种情况下测量出来的电功率就是小灯泡额定功率。除了对答对的学生进行表扬，笔者也针对答错的学生的答案进行剖析，让他们知道自己错在了哪里。这样，在一问一答之间，学生真正参与了课堂，并且通过自己的思考有效获取了知识。
（三）展开物理实验活动，实现学生在课堂上的真正参与
实验是物理的核心，展开实验活动，有助于学生更好地理解物理理论知识，还能培养学生实践能力。在以促进学生真正参与为目标的物理课堂上，教师可以组织学生展开物理实验活动，通过物理实验真正解放学生的头脑、双手，让学生充分感受到物理的魅力。例如，在《串联和并联》这节课中，笔者先按照组间同质且组内异质的原则划分好若干个小组，然后给每组学生提供灯泡、导线、开关、安全电源等器材，让学生在合作交流的基础上比较串联和并联灯泡的发光情况。在学生实验的过程中，笔者也参与其中，为学生适时地提供帮助。通过物理实验，学生不仅真正理解了串联和并联电路的区别及特点，而且实践能力、创造能力、学习物理的兴趣均有明显的提升。
三、结论
综上所述，在教学活动中，教师是指导者，而学生才是中心，这是必须要明确的一点，很多教师因为没有处理好师生之间的关系，没有理解各自扮演的角色，导致课堂成为以教师为中心的低效课堂。新形势下，教师应当立足学生的真正参与，坚持以学生为本的原则采取合适的教学方式。在实际教学中，笔者基于这一理念，着重构建平等的师生关系，并且通过微课指导学生先学、合理地设置疑问，此外还展开物理实验，取得良好的效果，希望这些经验和措施能为广大同行构建生本课堂提供理论参考。
参考文献：
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