王盈
山东省齐河县胡官屯镇中学
摘要：物理是一门自然现象的科学，它的概念和变化规则都是在实验中验证的，所以物理的实验要比其他部分更重要。现阶段很多初中时期的学生对物理提不起兴趣，不喜欢这门学科，感觉物理实验难度大，从而也导致物理实验的教学效果一直平平无奇。本篇文章，将会站在初中的物理实验的角度对怎么进行兴趣化的教学办法为基准展开探索，希望本篇文章可以带给有关从事着方面的人员帮助。
关键词：初中时期；物理学科；实验；兴趣；
前言：学生在物理的实验过程中可以获取物理知识，建立起物理学的认知以及实验操作的技能。还能通过实验培养自己的活性思维，锻炼自己的思考问题的能力以及自觉主动探索知识的欲望。兴趣是学习的标准条件，物理实验也是一样的道理，老师应该挖掘各种不同的教学办法，想办法提高学生对物理实验的学习兴趣，注重学生各方面的能力发展。
一、多元化课程导入，激发学生学习兴趣
在学习一节新知识的时候，课程导入是很重要的一项任务，一个成功的导入教学能够很好的激发出学生的学习兴趣，提高学生学习的动力，让学生能有一个积极地学习状态。在教学过程中老师可以使用多样化的教学导入办法，想办法引起学生的好奇心，学生在经过课间休息后，刚上课时候的状态也是比较散漫，要有一个收心转变的过程，而老师要做的就是让学生把注意力转移到课堂上面。
课堂设计导学有很多的办法可以设计疑问、情境导入、简单现象展示等等，老师可以根据内容的需要选择不同的教学导入手段。通过一个简单的导学，让学生把注意力转移到课堂上。
比如，在学习“升华和凝华”这个课时的内容的时候，我就是通过一些常见现象的提出作为导入语。就像：我们在生活中都有洗衣服晒衣服的经验，我们把滴着水的衣服放到太阳下，过一段时间衣服就干了，那么衣服里得水都去哪了呢？还有冬天的时候，早晨起来我们会看到玻璃上有冰霜，这又是怎么回事儿呢？这种情况是我们平时常见的，通过老师的引导学生也会随之产生疑问，这个时候学生的求知欲望是比较强的，然后老师在开始这一节的教学，导入简单的模拟实验，然学生更直观的学习。
二、老师进行实验展示，引起学生好奇心
物理是在八年级新引进的学科课程，刚学习物理的学生们他们的好奇心理比较强，刚开始进入实验室他们就像个好奇宝宝，对所有的物件都有个问号，总是想自己去摸一摸碰一碰，这个时候老师就要注意，一定要在实验开始之前给学生讲一下实验要用到的器材，避免学生把注意力都放在对仪器的好奇上。对于实验过程老师可以先进行展示，实验不同于其他部分，他的每个操作步骤都很严谨，稍有误差可能就会导致结果不准确，所以老师可先进行标准化的示范。
比如，在教学“凸透镜成像的规律”这个课时的时候，我先让学生们拿起实验桌上的凸透镜自己进行观察，然后让学生说一说凸透镜的特点，之后我再把凸透镜的特点和概念引入讲解。然后向学生们展示了怎么计量凸透镜聚焦的焦距，学生刚刚接触实验是陌生的，如果开始就让学生自己自己探索，学生会感到难度，无从下手，但是老师进行展示，就能很好的集中学生的注意力，在进行完展示之后学生们的小手都开始跃跃欲试，这个时候，我让学生自己尝试着去做一做，这个时候学生已经了解了基本的实验操作，在学生自主实验的时候，我在旁边对一些不标准操作进行纠正。
三、趣味化实验教学，提高学生的学习热情
物理实验是操作性比较强的学习内容，所以学生学习兴趣就决定着实验操作的效果，物理的实验教学必须通过各种办法增强趣味，让学生对实验产生学习的热情，提高自己的学习兴趣。
比如说，“趣味实验”其实趣味性的实验就是指的用一些新颖简单的现象来验证物理知识。在教学中我们可以自己创造实验，让学生通过一些出乎意料的方式进行教学。就像在“声现象”这部分的探索的时候，我就是用纸杯和棉线制作了传声筒、用木条制造简单的听诊器让学生去听等等；还有“光现象”这部分内容，我就利用水透镜折射点燃火柴等等一些比较新奇的实验；通过这些实验来吸引学生的眼球。
再比如可以在课后留一个自主探索的课后实验，让学生用一些容易找到的，或者是常见的物品独立的尝试去做一些实验，比如说可以自己制作简单的滑动变阻器、用回声测量距离。像这种简单的课后小实验，可以让学生独立完成，也可以小组之间互相配合完成，让学生之间自由讨论交流，合作完成实验，得出结论，也能很好地锻炼学生的动手能力，提高学生的自主学习意识。
四、生活化实验教学，拉近物理与现实的距离
物理知识来源于生活，生活中的物理现象随处可见，需要学生细心的观察，老师可以通过一些简单的实验拉近物理和实际生活之间的关系，引导学生在生活中有意识的培养自己的发现物理的主动性。让学生对物理学科不再感到陌生，拉近物理实验和现实生活之间的距离，让学生对物理产生亲切感。提高学生对物理的学习兴趣。
比如在“光现象”这一章节的学习中，其中有提到彩虹，学生们也很好奇彩虹是怎么形成的，为什么大雨过后会有彩虹出现。这个时候我就带学生走到操场上，背对着太阳，然后用喷壶向空中喷水雾，学生发现有一道小彩虹出现，这个时候学生会感觉到物理的神奇，产生疑问，然后我又重复了几遍这个实验，学生的好奇心越来越重，迫切的想要找到其中的真理。然后我带学生恩回到课堂让学生自己去书本中找寻答案，解决自己心里的疑问。这样的教学不仅能拉近生活和物理知识的关系，而且还能帮助学生提高对物理学习的兴趣。
在物理实验的实际教育教学中，老师要善于把实验和生活联系在一起，让学生学会怎么合理的使用这些物理知识，让学生能够学以致用，这样也可以提高学生的物理学习兴趣，一方面能让学生更简单直观的掌握物理知识，另一方面还能让学生了解更多物理的实用性。
总之，作为新时代的老师。在初中物理的教育教学过程中，老师首先得更新自己的教学观念，掌握丰富的物理知识，对教学做出计划，用心的分析教学的内容，老师可以引进一些课外的知识丰富学生的物理认知。不断的尝试各种教学办法，在各个方面设计实验，让学生提高自己对于实验的学习兴趣，从而能自觉主动的参与到学习之中，提高学生的物理学习效果。
参考文献：
[1]张馨允. 初中物理实验兴趣化教学的实施策略分析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:5.
[2]张正武.初中物理实验兴趣化教学的实施策略分析[J].湖南中学物理,2020,35(05)