莫创奇
东莞市桥头镇第二小学 523528
摘要：小学阶段的学生还处于价值观、审美观、人生观塑造的关键时期，通过综合实践课程与学生生活、社会生活相关联来对学生进行德育的教学。教师在教学中要有意识地渗透德育，以便给学生带来更多的心理触动，并帮助学生构建道德认知体系，让学生形成正确的思想观念。通过实践性、开放性和探究性强的小学综合实践活动课程，给小学生中的德育教育开阔更广阔的视野空间。教师应在小学综合实践活动课程中进行德育渗透，以润物无声的方式达到对学生德育的目的。
关键词：小学实践活动；德育渗透；小学
在小学的学习阶段当中，小学生对人生观、学习观、价值观都处于一个懵懂期，树立时期。教师要抓住小学生的这种初级心理进行改造和教育，因为小学生活泼好动的本性，使得他们对学习容易产生抵触的心理，教师应认识到这一点，并制定一系列的观点和目标、有针对性的对小学生进行培养，要把道德、品质以实践的形式融入到小学生的生活。这种形式会更容易让学生接受，用这种形式慢慢地进行熏陶、渗透才是科学合理的。因此要在日常的实践活动中有目的、有条理的添加德育因素，使小学生的德育教育得到提高。通过综合实践活动课程的介入，德育教育拥有其他课程所不具备的教育优势，教师要充分利用好这优势，最大条件地挖掘其潜在优势，使小学的德育教育得到不断的提高与进步。
一、小学综合实践活动课中德育渗透的必要性
在综合实践活动课程中，加强德育教育使小学生的德育水平得到加强，大到小学生的爱国意识，小到生活的点滴，小学生的观察能力、学习能力，以及对人生的感悟、关怀等都起到了良好的提高作用。德育教育和综合实践活动课程的生动教学是密不可分的。同时小学综合实践活动中蕴含了丰富的社会资源、自然资源、自我资源等，让学生对自然有一定的了解，同时潜移默化地提高小学生对自然资源的利用以及保护意识，并且通过该活动让学生提高对水资源、自然的保护意识，从德育的基础上让小学生懂得哪些行为是对的，哪些行为是要不得的，从而让学生从实践活动中得到更多的生活经验和学习经验。德育渗透从点滴抓起，只要方法得当，就能够抓住学生的心理必将影响并提高学生的道德意识[1]。
二、小学综合实践活动课中的方法性
综合实践活动首先要建立良好的教育环境，并根据实践活动内容选择良好的教育题材。从题材的选择上，开展思想教育和思想启发都是尤为重要的，并且选择的题材要反映出时代特色，体现出综合实践活动对学生德育教育的良好启发，这才是最佳的选择要求。其次，题材要切合小学生的情感范围，不能过于偏离了小学生的生活特点，否则将达不到实践活动课程的预期成效，无法和学生取得共鸣，也就不能达到良好的教育效果。
例如，如何提高小学生节约意识，教师应当通过综合实践活动把德育教育渗透到学生在校期间、课外实践活动期间、家庭生活等，要因地制宜地进行德育教育，并在日常综合实践活动中，把一些事件，以故事的形式讲给小学生，会更容易理解。这种德育渗透的方法更容易走进小学生的心灵，引起共鸣。
三、小学综合实践活动课程中德育渗透的重要性
1.综合实践活动课中渗透德育有助于培养学生的良好个人品质
综合实践活动课程中心思想是超出了学科界限，以培养学生的个人生活经验、生活中遇到的问题为中心，围绕着学生的整个生活世界。综合实践活动因地区不同、学校不同、学生的家庭环境不同，因而要围绕小学生的多方因素进行一定的改变与调整，并且要在小学生的生活习惯以及社会实践的基础上，从德育的基础上开放和利用资源。教师要转变以往思想，改变以往教学模式，更好地围绕小学生的心理世界出发，以综合实践活动的方式开展德育教育，让德育教育更好的渗透到孩子的内心世界。通过德育教育改变他们的行为以及认知，使小学生正确的使用实践活动中学到的知识，更好地解决社会实践中所遇到的问题，并且通过综合实践活动让小学生更好的体验生活，认识生活，从而逐渐地培养学生的创造力、实践力。
综合实践活动融合了人与自然、人与自我、人与社会之间的关系，是各类学科的高度综合。同时综合实践活动也体现出艺术、道德与科学的完美整合，因此综合实践活动课中渗透德育是小学生成长阶段所不可或缺的[2]。
2.综合实践活动课中渗透德育有助于培养学生的良好个人行为
理论与实践结合是综合实践的重要体现方式，并为小学生的道德行为提供了很好的学习空间。综合实践活动中富含着丰富的道德资源，并能有效地规范小学生的行为以及增强学生的社会实践能力，充分地让学生感知到道德意识，充实学生内心世界的同时，也在实践活动中收获到更多的道德体验，从实践活动中良好的个人素养得到提高，发现问题、解决问题等多方面的能力也提高。在综合实践活动计划中开展研究性的学习，将学生综合实践活动与德育理论紧密联系起来。同时通过综合实践活动合理地探讨与分析，让学生更好地去了解德育教育，让德育教育可持续性地走进每一个小学生的生活，为小学生的人生奠基。
四、在实践活动体验中渗透德育
综合实践活动课程与学生的生活实际密切相关，实践活动本身包含丰富的德育资源，让学生在实践活动中展开学习体验，可以有效提升德育品质。综合实践活动课程大多要走出教室，学生在社会生活实践活动中的一言一行，都关乎道德品质的成长和展现。让学生规范自己的言行，展现最优秀的一面，这本身就是一种道德教育。在综合实践活动中，学生的观察力、坚韧性、抗挫力都与道德品质有很多融通之处，唯有全面塑造学生的思想品质，才能顺利完成教学目标。
让学生在综合实践中接受德育，让德育自然发生，这是综合实践活动的自然诉求。如教学《家庭用水小调查》时，教师为学生布置家庭生活调查任务：“节约用水是每一个人的责任，因为水资源是极为宝贵的。可在我们的生活中，浪费水的现象时有发生，让我们深入家庭生活之中，对家庭用水情况进行调查分析，找到节约用水的好方法。调查结束后，每个人都要写调查报告，对调查情况进行全面梳理，对调查结果进行展示。”任务下达后，学生开始实践行动。为了让学生有清晰的操作思路，教师给学生提出一些调查提示：“家庭用水分为哪些部分？哪些用水是必需的，哪些用水是可以节省的？每月一个家庭需要交多少钱的水费？如果一个家庭每月节省半方水，一年能够节省多少水？以此类推，全国可以节省多少方水呢？”学生深入生活实际之中，对家庭用水情况进行调查，通过计算得出了更多调查信息。在提交调查报告时，学生都能列出表格，对家庭用水情况进行详细说明，对节约用水展开全面研究。
通过一个家庭小调查，给学生带来了丰富的学习感知机会。学生能够深入家庭之中，体验用水现实，对节约用水有了更深刻的体会，这对培养学生节约用水的良好习惯有重要的帮助。培养学生良好的生活认知和习惯，这本身就是一种德育追求。学生大多处于生活优越的家庭之中，对节约用水缺少基本认知。这样的家庭调查实践活动，给学生自我教育创造了机会，从学生的具体表现可以看出，教师的实践活动设计是具有针对性的，对学生的心理冲击是强烈的[3]。
五、结束语
小学综合实践活动课程与学生学习生活、社会生活都密切相关，在教学过程中渗透德育，不仅能够创造丰富的教育塑造机会，还能够培养学生的多种素养和能力。总的来说，德育主题活动，能为学生提供丰富的教育内容；活动信息素材收集，能够使学生对生活和社会产生新的认知；分工合作互动实践活动，能提升学生的实践操作能力和协作交际能力；实践活动，能对德育效果展开归结分析，使学生形成正确的德育认知体系。
参考文献：
[1]宋倩. 小学综合实践活动课中的德育渗透[J]. 新课程(上), 2018(7):236-236.
[2]纪堪. 浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透[J]. 考试周刊, 2019, 000(051):121.
[3]姚月红. 在活动中收获 在实践中成长——浅谈如何在小学综合实践活动中渗透德育[J]. 小学教学研究, 2019, 000(007):25-27.