马宏建
江苏省如皋市吴窑初级中学 226500
摘要：近年来，伴随教育事业不断发展与革新，人们及社会对学生德育工作愈发关注。在教育事业实施进程中，需对德育教育加以重视，特别是初中学生群体，更需加以关注。优选德育教育方法，不仅可帮助学生形成正确价值观，而且为学生全面发展做以支撑，对学生综合能力提升具有积极作用。因此，广大教育者需将当前德育教育现状予以分析，将其教学观念予以更新，立足于初中学生自身特征，不断优化及完善德育教育方法，切实提升初中德育教育效果，满足学生综合素养要求。
关键词：初中；德育；素质教育
一、初中阶段加强德育教育的必要性
（一）素质教育核心内容
德育教育与人成长密切关联，立足当前社会发展状况，完成跨时代人才培养目标，实施素质教育，核心需提升学校德育工作的时效性，其为德育工作质量及效益评价指标，不仅涉及优化内容、科学方法、评估体系、德育人员队伍及德育环境建设。在中学德育理论及实践中，将其时效性予以考量，为德育工作经验及创新思路提供便利。实施思想道德教育，需将青少年作为自由选择主体的人，学习德育并非为固有模式教学观念，使学生均拥有一致思想，而是通过优良的德育教育，切实将学生道德选择水平及素质予以提升。受应试教育制约，基础教育将教学核心放置于学生全面发展，若任何一项未能优良发展，均可能制约复合型人才培养。
（二）社会对人基本要求，初中课程重要内容
初中思想品德新课标要求，主要强调学生理解“成长中的我”，正确认识自我，树立自尊自强的价值观，对我国相关法律予以明确;学会正确对待自己及他人管理，实现高效沟通的目标，将权力及义务予以明确;在利益分配层面，需将自身与集体、国家及社会关系予以明确，学会承担责任等。初中阶段教育肩负任务，需向高一级学校培养达标生源，为社会输送全面发展人才。具体德育教学进程中，立足于实际状况，帮助学生做好各科基础性文化知识，便于学生对社会进行初步认识。正确教育方式，并非将德育教育作为温馨的港湾，需客观地向学生介绍社会，使学生更清楚地认知社会，在各类事物相较中，不断提升自我判断能力，在实践中树立正确价值观及人生观。重视科学德育教育方法基础上，需给予学生相关心理、法制教育、基本国情的讲解，使学生全面掌握科学发展观及各种核心思想，若此种思想较为抽象，可通过典型实例进行引导，不断加强学生道德修养水平。
二、初中教学中开展有关德育教育的优选方法
（一）坚持德育主线，完善德育管理组织体系
若想切实提升学校德育工作水平，需学校领导人员对其加以重视，增强德育重要性意识，将管理工作落于实处。同时，积极建立完善的德育组织体系，如学校、年级组、班级管理部门，核心强调德育教育为主，以校长室为核心，政教处、学生会、年级组、班主任等人员，需将自身德育管理职能予以明确，便于日后各项德育教育工作实施。
积极成立德育工作领导小组，主要涉及人员由校长、团委书记、年级组长、班主任等，使学校德育管理从上至下形成组织系统，为学校德育工作顺利实施做以保障。
（二）加强学校、社会及家庭联动，促进学生身心健康
学生健康成长，除学校教师努力外，家庭需给予足够支持，才能完成人才培养目标。学校可根据实际情况，每学期定期邀请学生家长参加讲座，根据家庭教育给予相应建议;定期组织家长会，将学校状况及学生情况向家长进行汇报，便于家长及时获取学生实际状况，为家长实施针对性教育提供便利。此外，班主任可定期进行家访，与家长建立良好沟通及交流，提出学生在家、在校学习要求，使学生在教师及家长引导下，沿正确方向发展。刚才巡查发现一生手上有明显伤痕。经了解，班主任、年级组已经发现并及时了解了相关情况，且进行了相关教育引导。常言道：事出必有因。孩子在特殊的家庭得不到应有的关爱加之家长不恰当的教育言行，以及到学校也难以找到发泄倾诉的对象等原因，势必会造成学生一些极端的行为。为此，呼吁我们所有老师在关注学生学习成绩的同时，深入了解学生家庭状况尤其一些特殊家庭，及时发现掌握相关情况，给予学生应有的关爱和关心。前一阶段提出的“家访”就是关爱学生的方式之一。可能我们的一个小小的举动就会唤醒一个孩子甚至一个家庭。
（三）严抓细管养成教育，落实德育常规管理
在学生日常行为规范中，为将学生优良的生活、行为习惯培养，需从学生初次入校，便根据相关准则，开展各类教育，形成优良的班风、校纪。每一届新生入学，需组织为期一周军训使学生快速融入学校环境及学习生活，各班级积极学习学生守则、行为规范等细则，在班会上进行沟通交流，将自身见解自由发挥。通过将学生行为规范加强教育，不断将各类能力逐渐提升，譬如自我约束、管理等，逐渐渗透于日常自主行动中。
兄弟学校的一位老师在谈到“问题”学生时，交流了这样一个情况。接新的班级时发现全校有名的“问题”学生小郑到了她的班上。小郑同学之所以全校有名，表现一：想来学校就来想不来就不来，家长没办法老师管不了；表现二：到校后课堂上随意走动，根本不听讲；表现三：老师让他回答问题从来是一言不发；表现四：老师说什么他都对着干等等。对于这样一名问题学生大部分老师都是束手无策，采取的是“你不惹我、我不惹你”的回避问题的策略。但作为班主任老师，她认为回避解决不了问题。开学第一天她就主动找小郑交流说，我跟你小姨曾经是同事，今后我会对你特别关照，这个关照分两个层面一是学习层面我们尽力而为；二是生活层面有什么需求尽管跟我说。听到这些，小郑桀骜不驯的眼神变得有些许的柔情。
我们喜欢“可爱的学生”，但并不因此歧视后进生、弱势生、长相不好的学生、顽劣的学生；等等。接纳饱受别人歧视的“顽劣的学生”……对他们有着一份特殊的偏爱，帮助他们或学会自立，或走向优秀。
参考文献:
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［2］纪飞燕．新时期初中生德育面临的困境与创新策略研究［J］．教学管理与教育研究，2019，33(46):27－28．
［3］邓娟．生活化策略在初中德育教育过程中的实施［J］．时代教育，2019(14):105．