刘杰
吉林省白山市第十六中学 吉林省白山市 134300
本课题立足于当前的社会环境造成的部分青少年学生人格精神的“低落”“缺失” 和“扭曲”, 为促使学生形成良好品格风尚，达到懂文明、知礼仪、重廉耻、树人格。培养学生克服困难，解决实际问题的能力，使学生具有良好的心理承受能力和抗挫性。有效提高班级集体的凝聚力和向心力。
多年的教学中，我们一直是一本英语教材行天下，这也让我们感到英语教学的教学材料的困乏，虽然在教学中会渗透德育，但是力度不够，为了避免此类事情的发生，加强德育教育，把以德树人作为教育的目标，我们英语组特提出本次教育课题研究的方向，即在英语阅读教学中如何渗透德育的方法的实践研究，希望能通过我们优秀的师德品质去影响学生的思想，通过我们的教育教学活动去影响学生的学习，通过我们的课题研究影响学生们的人格培养，最终使学生形成良好的思想品质及优秀的语言综合学习运用能力。
在英语阅读教学中，形成一套有效的渗透教育教学方案，以德促学，人都说“亲其师，信其道”课堂中德育教育的成功，就能有效提高课堂效率。使学生树立正确的理想观念，具有强烈的责任感意识，坚强的意志力品质，良好的适应环境的能力。
为此我们英语组在从事初中英语教学的实践中，将德育与阅读课教学有机地融为一体，进行了大胆地尝试和探索，除在正常英语教材中阅读教学中渗透德育教育外，我们还自己积累了一些富有教育意义的文章摘选出来，形成阅读校本教材。现将在英语阅读教学中，渗透德育教育方法的研究积累的几点想法，阐述如下：
1.在阅读课的导入话题中，进行渗透德育教育
教师在讲授阅读课时，英语书中的阅读教学，自然是深挖教材，结合文章中的育人点进行教育。而校本教材则选取好的阅读材料，作为学生阅读教学的文本，一定要精选，要具有鼓励学生，激发学生兴趣的文章，再利用好的导入会把学生迅速地引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了。因此，教师在设计话题导入时，把德育教育渗透其中，以此达到教书育人的目的。
如：我用英文小故事Tow apples，鼓励学生猜测Who eat the bigger one?激发学生讨论，提高学生的学习兴趣，最后孩子虽然尝了两个苹果，确把最甜的留给了自己的妈妈的这样的结局，出乎了同学们的想象。这时候就教会孩子们用发散思维解决问题，培养学生做一个有爱心的善良的人。
2.通过介绍文章背景文化，进行德育渗透
在阅读教学中介绍相关背景知识，能让学生了解作者的生平经历和创作背景，使作者的情感内化为学生的情感体验，从而拉近了学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育渗透。例如，在英语教材中，我们学习了二胡映月的由来，也了解了作者的经历，通过那个年代的痛苦经历，感染学生，触动学生们的心灵，激励学生们奋发学习，要更加努力。
3.通过创设情境，在情境教学中渗透德育教学
在英语阅读教学中通过创设情境进行教学，给学生们提供表演的机会，让学生参与到英语教学中。例如英语教材中皇帝的新装里，同学们就可以盛装打扮，一起来表演话剧的形式，用这种对话形式巩固理解文章的内容，促进学生对某一特定思想的理解、体验和记忆。创造道德情景能让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界，这时候也趁热打铁，告诉孩子们不要做虚荣的人，爱好虚荣往往会被假象所蒙蔽双眼，我们每个人都要做诚实的人。
4.诵读经典美文进行德育渗透
利用我们自选的优美英语短文，利用阅读课，让学生有感情地反复诵读作品，加深对文章内涵的理解，尤其对一些重点语句的诵读，能使学生受到熏陶，从而加深对作品的理解。因此，对于课文中那些闪烁着思想光芒或警策性的句子，我们应紧紧抓住，指导学生反复诵读，通过感悟语言、积累词句进行德育。 拓展阅读活动是指要求学生阅读校本小教材课文，语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧, 在延伸阅读中渗透德育。让学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享，激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。其中一篇文章选自《小王子》第21章。《小王子》是20世纪流传最广的童话故事，其发行量仅次于圣经。书中的象征极其丰富，以儿童的视角寻找生命的本真，抨击了成人世界的价值观。
本次课题研究虽然取得了阶段性成果，尝到了深化德育教育教学的好处与福利，但是要想让这福利持之以恒地影响每一位学生，就必须坚持课题研究的持久性。只有一直坚持下去，才能看到最后的辉煌。坚持阅读教学要和德育教学相关联，同时要完善校本英语阅读小教材的文章，一定要做到精选每一篇文章，把握文章中德育教育的内容，抓住德育中心，进行阅读教育。使阅读教育与德育教育紧密联系在一起。加大研究对象的拓展，由原来的每个年部的个别班级，拓展到所有班级。即丰富孩子的英语阅读能力，又提高了孩子的德育品质。