柯强
（湖北省黄石市阳新中等职业技术学校 湖北，黄石 435200 ）
摘要：随着我国产业结构的不断调整，社会对人才的需求愈加强烈，各个行业更加倾向于选择技术型综合人才。中职教育作为培养专业人才的培养摇篮，承担着为社会源源不断的输送高素质、高标准综合人才的重任。德育课程作为培养中职学生德育素质的主要课程，在中职学生的学习生涯中占有重要地位，但是现阶段的社会价值观更加多元、也更加复杂，这也为中职德育教学带来了一定挑战。本文将从阻碍中职教育走向生活世界的客观因素入手，摸索出能够促进中职德育课走向生活世界的具体策略，以期可以发挥出德育教育的最大价值。
关键词：中职德育教育；走向生活世界；教学研究
中职德育课教学走向生活世界是社会发展的必然要求，中职德育课与生活世界存在着必然的内在联系，所以教师一定要明确阻碍中职德育教学走向生活世界的具体因素，以生活世界作为教学基础，在教学过程中潜移默化的渗透给学生正确的价值选择，积极采取有效措施促进中职德育教学走向生活世界。
一、中职德育教学走向生活世界的阻碍因素分析
（一）教师因素
中职德育教学能否走向生活世界，教师是主导因素，因为教师的专业素质直接影响着中职德育教学的教学效果。在教育改革不断深入的背景下，现代教师不仅需要具备专业的学科知识，先进的教学理念以及综合的教学能力，同时也需要具备高尚的职业情操与积极健康的心理素质，这些因素都有是影响中职德育教学走向生活世界的重要因素。站在教学理念的角度来理解这个问题，教学理念简单的说就是教师的教育观念和教育信仰，先进的教学理念可以帮助教师正确看待教学中的问题。先进的教学理念会促使教师在教学过程中强调德育教学与生活世界的联系，并在教学过程中以生活世界作为教学基础，真正落实中职学生对生活观、世界观的价值选择，并引导学生树立正确的交往德育观。同时在科学的教学理念的指引下，德育教师必须要树立生本教育观，也就是在教学过程中真正做到以学生为本，让学生先成人后成才。但是不可否认的是，现阶段的中职德育教师素质良莠不齐，他们自身对德育的认识尚未达到一个深刻的层次，所以也在一定程度制约着中职德育教学走向生活世界。
（二）学校因素
学校是影响中职德育教育走向生活世界的另一个重要因素，这主要表现为：一方面，学校的综合实力对教师有一定制约，例如教学待遇、工作环境、教学权力等，这些因素都或深或浅的影响着教师的教学态度；另一方面，学校的教学条件也会对教师的教学效果产生一定影响，此处所说的教学条件是指学校是否拥有现代化的教学设备，是否可以为教师的德育教学提供更为便利的条件，能够促使中职德育课程更加丰富，更加生动。
（三）社会因素
随着世界各国经济交流的愈发频繁，我国的社会大环境变得更加复杂，各种社会矛盾不断凸显与激化，功利主义、拜金主义风气盛行，社会公共道德缺失、信任危机愈加严重，现代都市人愈发冷漠、愈发自私。如果我们能够将时光倒退几十年，就会发现那时无论村庄还是城市，所有小群体团结如一个大家庭，人们互相帮助，一方有难八方支援，但是在现阶段，各种交通工具的盛行让距离不再是一个问题，但是人情却依旧冷漠，邻居对面不相识是一种十分普遍的现象。对于中职学生来说，他们还未形成正确的人生观与价值观，很容易受社会环境影响，在教育界流传着这样一种说法5+2=0，通俗的解释就是学生在学校接受5天的德育教育，很有可能在放假的两天中由于生活世界中的各种因素所影响，使得学校的道德教育重新归零，由此可见社会因素对中职学生的影响巨大，不良的社会风气也已经成为中职德育教学走向生活世界的主要阻碍因素之一。
二、中职德育教学走向生活世界的策略分析
（一）增强教学理论性
1、树立以学生为本的教育观
为了进一步培养学生的核心素养，教师在教学过程中一定要树立以学生为本的教育观，促进中职学生的综合发展。然而若想实现学生的自由全面发展，就一定要建立在学生掌握一定基础知识技能与积极健康的个性心理基础之上。个性心理主要包括学生的情感需要、兴趣爱好、价值观以及学生的能力、气质与性格。中职德育教学若想走向生活世界，一定要建立以学生为本的教育观念，真正落实对学生综合素质的培养。
2、树立以生活为基础的教学观
若想更好的促进中职教育走向生活世界，教师在教学过程中就一定要为学生打造一种生活化的教学氛围，树立以生活为基础的教学观。生活教学观并不是一种制度化的教学观念，而是一种基于教师与学生的生活经验而开展的一种生活课堂。在生活世界中，每一个中职学生都是真实存在并且真实生活的，每一个人都是平等的，这也就说明教学生活也要以实现学生的自由平等交往为目的，然后在教师的引领下，引导学生围绕教材内容对生活世界展开探索。这也与生本教学观不谋而合，教师在教学过程中一定要充分尊重学生的主体地位，用生活化的教学内容吸引学生的课堂兴趣，真正实现学生全身心的愉悦学习。在马斯洛的需求层次理论中曾明确指出：只有人的生理需求、情感需求与心理需求在得到基本满足的前提下，才可能会产生更深层次的认知需求、审美需求与成长需求，这也就说明在教学过程中教师一定要充分尊重学生意愿、贴近学生的心理诉求、真正无条件的关心学生，以此来建立更为良好的师生关系，让师生之间可以获取最大程度的信任与支持。
由于中职学生尚未成年，他们的心理认知正处于形成时期，中职学生的文化成绩相对较弱，因此很容易妄自菲薄、缺乏自信心，这也对中职德育教学带来一定影响。中职德育教师一定要具体了解每个学生的个体差异，在教学过程中依托加德纳的多元智能理论，也就是要明白每一个人的智能组合都各不相同，每个人都有优势与劣势，所以看待学生时必须要全面，不能因为客观的某些因素而对他们产生一定偏见、避免以偏概全，一定要在尊重他们的基础上学会欣赏与理解，并根据学生的具体情况制定出适合他们发展的德育目标，真正将德育教育落实到细节中去。
3、树立以平等交往、对话为目的的德育观
中职德育教学其实就是引导中职学生能够对生活世界作出正确的价值选择。生活世界，是一个主体之间可以自由平等对话的空间，所以中职德育教学也一定要树立以平等交往、对话为目的的德育观，真正实现师生的自由平等交往。在教学过程中教师要明确指引学生作出正确的价值观选择，引导学生在对话交往中能够做到互相理解、互相尊重，最终达到价值观的认同。
对话是主体交往的最主要方式，在对话过程中人们通过讨论、诉说、提问的形式完成情感态度的沟通，所以在教学过程中德育教师一定要鼓励中职学生大胆阐述自己的内心见解，既不强加观点于别人，也不轻易否认别人观点，而是潜移默化的培养学生具备一定的批判意识，让学生依据正确的价值观来判断是非对错，在促进学生在独立思考的同时强化他们树立正确的价值取向，最终实现平等交往、对话，实现价值观的统一。
（二）规范教学管理
1、健全教学体系
德育教师的专业素质是影响中职德育教学走向生活世界的重要因素，因此中职院校必须加大对教师的培训力度，不断提高教师的专业能力，进而提高教学质量。为此中职院校需要建立健全的教学体系，完善对教师的培训机制，定期开展丰富多彩的培训活动，可以聘请专家对德育教师进行专业指导。值得一提的是，所有的培训都要以解决教学中的实际问题为最终目的，以此来不断提高教学质量，提高教学有效性。
2、制定激励机制
为了促进中职德育教学走向生活世界，中职院校一定要采取有效的措施激发起教师的教学热情与教学动力，促进德育教师以更加饱满的精神带动学生，真正落实对学生的德育教育。因此中职院校一定要建立科学的激励机制，采取有效的激励手段鼓励教师全身心的投入到教学中来。值得注意的是，激励机制一定要以完善的评价机制为前提，只有对教师的教学效果作出科学评估，确保其达到层次上的提升方可进行相应的物质或精神奖励，反之也要采取一定的惩罚措施，惩罚并非最终目的，而是希望教师可以以此为鉴，真正将精力在提高教学有效性上来。
（三）开展生活化的教学活动
1、树立生活化的德育目标
若想要中职德育教学走向生活世界，教师就一定要以生活化的教学内容为基础，为学生营造一个真实平等的生活氛围，促进学生将知识与生活有效连接，真正做到知识的学以致用。所以教师首先需要结合学生的实际情况，为学生制定有针对性的德育目标。在现阶段的教育中，任何课程的教学目标都可以分为三种层次：一是知识与技能、二是过程与方法、三是态度与价值观，中职德育教学同样如此，但略有不同的是中职德育教学更加侧重于培养学生的态度与价值观，所以德育教育也被称之为价值观教育。教师在制定学生的德育目标时，一定要将价值观的选择融入其中，但是无论教师制定的价值观目标是怎样的，在培养过程中都不能脱离生活世界的实际，此时教师可以从两方面入手，一是结合学生的实际认知能力为学生制定合理的价值观目标，二是结合社会发展的需求，明确学生的德育培养目标。德育目标又分为总目标和分目标两种。对于德育总目标的培养，教师可以从社会实际发展的角度入手，让学生具体明白社会的发展历程。在现阶段我国正处于转型时期，正在由传统的农业社会向工业社会过渡，在传统的农业社会中，社交圈子相对封闭，强调血缘与地域，而现代工业社会则变得更加开放和多元，强调自由、平等，所以在社会转型过程中逐渐造成了社会道德的缺失与社会秩序的混乱，在这种复杂的社会环境中，人们需要拥有一种主体性道德人格，也就是能够理性、客观、公平的看待问题，如此才可以更好适应社会的发展与进步，并以此来抵抗世俗文化中的道德冷漠。所以在中职德育教学中教师一定要侧重于培养学生的主体性道德人格，教会学生正确的看待世间万物，对于政治和经济要更加多元的进行探讨，以此来提高明辨是非的能力。
2、选取生活化的德育内容
为了让德育目标更加贴近生活，教师在教学过程中一定要选取生活化的德育内容，让整个教学过程更加生活化。教师要结合德育课程的教学目标与教学内容，筛选出具有针对性和时代性的社会热点，来补充德育教材，满足学生的学习需求，引导学生客观全面的看待问题。教师在教学过程中也要做到对教材的灵活运用，最好可以结合社会热点合理组织教学内容，并不断挖掘生活中的教学素材，例如时事新闻、社会热点、聚焦新闻等，同时教师也可以结合中职学生的所学专业，对学生筛选出有针对性的德育素材，真正让德育教育生活化。
3、贴近生活的教学方法
若想让中职德育教学走向生活世界，教师在教学过程中一定要采用生活化的教学方法来讲解生活化的教学内容，从而不断激发中职学生学习德育的热情，真正培养学生在纷繁复杂的社会环境中树立正确的德育观。
一方面，教师可以采用体验教学法。体验是人的亲身经历，是心理活动的真实变化，所以在教学过程中，教师要引导学生充分利用自身的实践经历，让学生在体验与反思中构建更为健全的人格。传统的德育教育大多以灌输式为主，这些纯理论的教学很难激起中职学生的学习欲望，因此教师应该积极的为学生搭建活动平台，让学生在亲身经历中体验真实的德育教育，在真实的交往与沟通中认识社会、反思社会。
另一方面，教师可以采用对话教学法。生活世界是一个主体之间相互交流的世界，每个主体通过自由交流而对世界达成统一的认识。所谓对话，就是交流双方主体具有平等的人格与社会地位，中职德育教育作为一种生活教育，是一个对话的世界、而不是独白的世界，因此为了让中职德育教育更好的走向生活世界，德育教师可以采用对话教学法，不断提高德育有效性。具体来说，教师可以采用小组交流、集体讨论的方式，让学生就某一社会话题展开讨论，在讨论中教师要鼓励学生大胆质疑、大胆发表自见解，以此来培养学生的批判意识，提高学生独立思考的能力，这也有助于学生健全人格的构建。
综上所述，中职德育课程是对中职学生进行德育教育的主要途径，德育教育的结果直接影响着中职学生能否全面自由的发展，有着十分重要的教学价值。为了进一步促进中职德育教育走向生活世界，德育教师一定要明确阻碍中职德育教育走向生活世界的具体因素，并在教学过程中做到有的放矢的改进，同时德育教师一定以生活内容为基础，建立生活化的德育目标、选取生活化的德育内容、采用生活化的教学方法，让中职学生建立起德育教育与生活的具体联系，让德育教育真正的走向生活世界。
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