杨建良
浙江省桐乡市实验小学教育集团北港小学 314500
摘要：数学是小学的一门重要学科，但在传统的教学形式中，小学数学的教学效果较差。然而，在新课改的背景下，小学数学教师要改变这种形式，就要创新教学观念，激发学生的学习兴趣，采用创新的教学方法，使学生在良好的学习氛围中学习，从而提高学生的学习效率。鉴于此，本文对小学数学课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学数学；课堂教学；有效策略
新课改的不断推进与实施，为我们的教育教学带来了新的机遇与挑战。为了能够适应当前社会的发展，教师必须要创新和优化教学方式，以满足当前学生的学习需求。小学数学在小学教育体系中占据着非常重要的位置，其作为基础课程是学生的必修课程之一。由于受我国应试教育的影响，教师的教学理念过于落后，课堂教学非常枯燥和单一，在教学中往往只注重理论知识的讲解，却忽略了培养学生的实践能力。这虽然也能提升学生的学习成绩。但是，学生不能在理解的基础上学习，往往对知识掌握得不牢固。
一、当前小学数学课堂教学的现状
1、教学内容比较抽象枯燥
当前的数学教学内容比较抽象和枯燥，学生没有想要学习的欲望，久而久之，学生不懂的问题越来越多，最后选择放弃数学曰。教师一定要看到这种情况之下的本质问题，也就是怎样使数学教学内容变得更加容易让学生吸收，在提高课堂教学效果的同时还要保护学生学习数学的兴趣，让学生在一个温暖轻松的教学环境中学习和探究数学知识。教室还可以帮助他们将数学重难点知识进行归纳总结，然后让学生根据教师提供的框架进行细化分析，这样有利于学生梳理自己学习的数学知识，让学生认识到自己的不足之处，使学生在上课的过程中更加积极主动地提出问题，提高课堂教学的效率，让学生在学习变得更加轻松。
2、教学方法落后
受传统教育的影响，在小学数学课堂上大多数时候课堂的主角都是教师，学生经常在被动的位置上学习数学知识曰。在这种教学方式之下学生学习的知识并没有被学生全部吸收，他们往往只能理解一部分，而这种教学方法对学生来说没有吸引力，无法激发他们的学习兴趣和探索兴趣，因此，在面对他们不理解的知识时他们大多数人都会选择不去问教师，因为他们没有探索的欲望。而那些他们记住的知识由于印象并不深刻，久而久之也会因为时间忘却。传统的教学方法灵活度也不高，不能够让学生在学习知识，使用知识解决问题的时候做到举一反三，无法让学生拥有一个灵活的数学思维，让学生在提升数学能力的路上举步维艰。
二、小学数学课堂教学的有效策略
1、激发学习兴趣
合理科学的教学设计安排，可以为高中数学课堂的主动学习提供重要的前提和保证。它不仅可以明确学生在实际训练中学习意识的实际需要，而且可以通过相应的教学设计有效地实现教学目标，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，促进学生更好地理解和掌握高中数学知识，提高学生的学习意识。
例如，在教学“多边形的面积”相关知识的过程中，教师可以在课堂导入部分为学生播放相关视频，以烘托课堂教学氛围。在实际的教学过程中，通过探索、体验和回味三个阶段，可以更好地帮助学生主动学习如何计算变异面积等相关知识。因此，在教学中可以通过小组合作和探究来完成。在这个过程中，每个学生都能说出并充分表达自己对多边形面积的不同计算方法，以保证学生对多边形面积相关知识的深入理解。
在教学反思的过程中，学生还可以把自己对这堂课的感受写下来，从而有效地保证了学生主动学习的有效性。
2、设置有效问题
在实际的高中数学教学中，教师应为学生选择合适的教学方法，有效地提高学生的学习主动性。教师教学方法的选择直接影响主动学习的有效开展。因此，在当前新课程改革背景下，教师应不断优化和创新教学方法，将角色扮演、合作教学和问题教学渗透到课堂教学中。从而丰富教学活动的类型和内容，充分调动学生主动学习的积极性和主动性。
例如，在教学“负数”相关知识时，教师可以运用问题教学法，促使学生对天气预报等相关信息有深入的了解和掌握，天气预报广播中的负数是多少，并对数学函数及性质等相关知识有深入的了解。在此过程中，教师设置了一些有针对性的问题，可以更好地引导学生主动学习和探究，对问题进行更深入的思考，促进学生主动学习行为的形成，对提高高中数学课堂教学效率起到非常重要的作用。
3、巧妙设计导入
如果想要顺利完成教学任务，那么，教师就要在课堂初始阶段奠定坚实的基础。教师要善于利用课堂导入环节，激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲。在新课改的大环境下，教师要注重课堂教学的趣味性以及创新性，以此提高学生课堂学习的参与性，培养学生自主学习的能力。教师在实际教学中可以利用情境教学法来讲解抽象的数学理论知识，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣。
比如，在教学“圆柱体和圆锥体”这节数学知识的过程中，我为学生构建了相关教学情境，先引导学生自主思考圆柱形的足球与圆锥形的足球哪个更容易滚动。如果有条件的话，我们还可以用真实的物体让学生进行实践活动。在这样的教学氛围下，学生可以自己去实际测量，探索所学数学知识，从而在这种趣味十足的课堂教学中更好地掌握和理解这些数学知识，做到活学活用。
4、创设生活情境
新课程明确要求教师在教学过程中，要根据教学内容创设合适的情境，帮助学生在情境中掌握知识。对于小学数学课堂而言，教师要尽可能多的创设贴近实际生活的情境，让学生在模拟情境中，感受到数学知识的实际应用价值，帮助学生更加深刻地理解与记忆，推进课堂教学的生活化。
例如，教师在教学“有余数的除法”一课时，可以创设一些相关的生活情境，帮助学生理解“余数”的含义。可以准备60个鸡腿，让学生充当小小打饭员，在保证公平的情况下，给班里的28个同学轮流发鸡腿，每人发了两个之后，还剩下4个。此时，可以提问同学们“一共有多少个鸡腿?”“我们班一共有多少人?”“每人分得几个鸡腿?”“还剩下几个鸡腿?”在这样的情境中，我们可以根据学生的答案列出“60-28=2余4”的算式，让学生在切实的生活情境中加深对余数的认识，掌握相关的计算方式。
三、结语
总之，有效的数学课堂教学能提升小学生专业知识与综合素养。教师要在强化自身能力的基础上，充分利用学生平时接触的生活素材，通过教师与学生的积极交流、学生间讨论等不同教学形式，展开多元教学活动，全面提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]赵永国.如何提高小学数学课堂教学效率[J].中外交流,2018,(5):207.
[2]武少明.谋求高质量教学,强化小学数学课堂教学[J].中外交流,2018,(49):254.