周俊芳
四川省广安市广安区官盛镇方坪乡小学校 638000
摘要：随着课程改革的推进，在教学中培养学生良好的学习习惯，已经成为提高课堂教学质量，培养学生综合发展的要求。初中阶段学生正处于青春叛逆期，在习惯养成、行为塑造方面具有重要意义。数学教师在日常的教学生活中，要对学生的日常学习行为进行规范，实现循序渐进，促进学生良好学习习惯的养成。基于此，本文章就核心素养理念下学生数学学习习惯的培养途径进行深入探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中数学；学习习惯；培养途径
引言
“书山有路勤为径”，良好的学习习惯是学习数学的有利工具，能为数学学习提供很大的帮助。好的学习习惯能够让学生在学习数学的时候事半功倍，让数学学习不再那么吃力。因此，教师在教授数学的时候，一方面不仅要传播知识，另一方面要注重培养学生良好的学习习惯。
一、学生存在不良习惯的原因与现状
对于初中数学教学过程中学生存在着不良的学习习惯，主要原因有两方面，一方面是学生自己的问题，学生没有认识到其的重要性，在数学课上，学生难以集中精力听完整节课，也很难立刻理解老师所教授的内容。另外，学生的玩心很重，在上课时容易走神，常常想着出去玩；另一方面是教师的问题，一些教师对于班上有不良习惯的学生表现得比较冷漠，没有给予过多的重视，也没有采取行动去纠正学生的不良习惯，这样不仅影响了自己的上课效率，还阻碍了学生的听课效率，教学水平也很难得到提高。
二、核心素养下初中数学学习习惯的培养途径
（一）培养学生课前预习的习惯
预习是一种独立探索活动，也是学生自主学习的重要体现。在传统教学模式中，预习内容单一，预习过程枯燥，学生更多的是被教师叮嘱下进行的，这其中难免存在敷衍塞责，因而影响了课前自主习惯的养成。针对此，在初中数学教学指导中，教师应结合课程改革要求调整预习指导思路，例如调整课前预习内容，打破以知识学习为主的预习模式，为学生提供开放性、探索性预习任务，激发学生预习的兴趣；允许学生在预习中选择自己喜欢的方式，并在课堂上给予其展示的空间，培养学生个性化习惯；完善预习内容的检验与反馈，提升学生在预习中的成就感，以强化其预习的主动倾向，并逐渐将被动要求转化为自主习惯。
（二）培养学生合作交流的习惯
闭门造车的学习方式是不可取的，在新课改的背景下，强调学生自主合作和探究能力的提升。因此，为了促进学生能够提高数学综合能力，必须在日常的数学教学中培养学生的合作交流的习惯。在日常生活中，教师要注意小组合作的重要性，让学生通过小组合作学习进行新知识的预习，一起解决数学问题，研究数学问题解决的方案，在日复一日的小组合作学习中，让学生们意识到团结合作，交流的重要性，通过合作交流，能够尽情地抒发自己的看法，并针对相关的问题进行不断的沟通，有助于促进高效学习，掌握最佳解题方法，从而让学生养成合作交流的意识和习惯。
遇到一些问题时主动和他人进行交流和沟通，倾听他人的意见，在思想共享、意见交流中，促进学生不断表达和倾听，感受他人智慧，丰富自身能力，提升数学综合能力。
（三）培养学生数学逻辑思维能力
逻辑思维能力是初中生数学学习必须具备的能力。如果初中生不具备逻辑思维能力，仅对教师所讲的数学知识进行死记硬背，是无法达到学习效果的。因此，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，具体可以采取以下几方面措施：①引导学生对问题进行多角度思考。训练学生的逻辑思维就必须让学生意识到数学问题的多面性，让他们从固有的模式中走出来，学会多角度思考问题，比如老师在讲解数学问题的时候可以从多个角度对学生进行提问，让学生从多个角度进行论证，最终得出的结果是一样的，这样多次训练就可以让学生逐渐养成多角度思考问题的习惯；②利用新旧知识联想类比的方法培养学生的逻辑思维能力。数学有很多新知识都与前面所学的旧知识具有一定的关联性，教师利用新旧知识的关联性和它们之间的逻辑关系，一边用旧知识引出新知识，另一边通过对旧知识的逻辑推理来帮助学生理清新知识的思维方向。
（四）培养学生归纳总结的习惯
归纳总结，指的是在经过一阶段的学习之后，对所学的知识自主进行归纳和整理，它能够帮助学生很好的去复习之前学过的知识，加深对知识的掌握和理解。归纳和总结的习惯，能够有效提升学习成果，让知识真正扎根在学生心里。归纳总结是学生抽象思维培养的重要过程，也是引导学生构建知识体系，形成自主学习习惯的重要途径。在初中数学实践中，教师应定期安排学生进行知识总结，促使学生在一节课、一单元乃至一学期的知识归纳中，逐渐形成数学知识框架，理顺数学知识点之间的逻辑关系，深入知识理解。例如在完成小数相关知识的学习中，教师可以指导学生绘制思维导图，利用个性化的导图设计促使学生完成知识归纳和总结，启发学生的自主思考，并引导学生形成良好的学习习惯。
（五）培养学生质疑思考的习惯
对于学生来说，质疑精神难能可贵，教师都喜欢那种爱提问题的学生，爱提问，爱质疑，说明学生有自己的观点和看法，这样的学生在数学的学习上容易取得更高的成就。质疑是在学生自己认真思考过后产生的疑问，而不是随随便便问几个问题就可以称之为质疑。数学教学中，学生接触到新的理论和概念会产生许多疑惑，教师要鼓励学生提出自己的疑问，部分学生的想法难免会有些幼稚和浅显，教师要认真对待，避免出现不在乎的态度，要给予学生一定的理解和尊重。
结束语
综上所述，在初中数学教学中让学生培养良好的学习习惯，不仅仅是提高学生学习成绩的保证，更是提高初中数学教学水平的要求，教师应该立足于日常的教学生活，关注学生日常学习习惯的养成，掌握习惯养成策略。
参考文献
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