邱莹
横溪镇中心小学 浙江省 宁波市 315131
摘要：音乐教育是学生学习生活中必要的课程之一，而游戏作为小学生日常生活的娱乐活动之一，将二者相互结合形成音乐游戏，不仅符合学生的成长发展，也能促进学生在游戏中更好地学习音乐知识和内容，真正实现寓教于乐。本文通过对音乐游戏进行概述，分析音乐活动游戏化的教育价值，提出小学音乐课堂上开展游戏教学的策略，从而改进小学生音乐课堂的学习模式，使学生能够在娱乐的同时学习知识，快乐成长。
关键词：小学音乐；音乐游戏；策略
新课改下的小学音乐教学，必须要从传统的教学手段中挣脱出来，以一种更加新颖、具体、生动的方式来进行兴趣培养，在抓住学生倾向性与个性化发展的同时，努力构建一个适合学生发展的音乐审美体系。然而对于阶段的小学生而言，他们的认知能力与认知水平都是十分有限，一些枯燥、复杂的乐理知识很难激发学生的学习兴趣，同时也很难得到孩子们的认同感。在这种背景下，广大小学音乐教师就可以借助一些音乐游戏来满足学生们活泼好动的特点，以此来提升小学音乐教学效果。
一、音乐游戏运用于课堂引入环节
很多教师在进行教学工作时一般都使用开门见山式的引入方式，伴随着学生的问好就直接进入课堂主题，但是音乐这门科目与其他文化科目有所不同，学生若是没有进入用心欣赏学习的状态，其接受知识的能力会下降。在这样的情况下，教师的教学效率会受到影响。所以，教师可以在开始新的课程内容之前，先通过一个简单的音乐游戏作为课程导入，使课堂变得生动自然，从而吸引学生的兴趣，引导学生尽快进入学习的状态。
比如，在教学一年级上册《动物说话》时，教师可以用模仿动物的小游戏进行课程导入。教师用鼓棒先敲出节奏，然后规定一定的句式向学生进行提问，让学生跟着节奏回答问题。这样一问一答的句式可以是这样的：“小鸡的叫声是什么，小鸡的叫声是咕咕”。欢快的节奏能够使所有学生都参与其中，而教师在学生逐渐掌握回答的节奏之后，可以将节奏的控制权交给学生，让学生对教师进行提问。这样的音乐游戏为以后的歌曲学习营造了轻松愉快的氛围，同时还使得学生复习了节奏知识，有助于学生对音乐知识的整体把握。
二、音乐游戏运用与乐理知识的学习
乐理知识的教学是小学音乐教学中难度最大的部分，因为乐理知识内容相对声乐和器乐的学习欣赏来说比较枯燥，而且一些教学内容需要学生自行感受和理解，这对于处于小学阶段的学生而言是一个很大的挑战，很多学生就是因为理解不了乐理知识就产生了拒绝学习的心理。针对这样的问题，教师可以采用有趣的音乐游戏进行乐理知识的教学。比如，在教授二分和四分音符时，教师可以将“节拍”这种抽象的概念用几个小游戏进行分解。首先，教师可以先让学生对生活中一些常见声音的长短进行判断，然后教师用敲鼓或是拍手的方式让学生感受不同的节拍，最后让学生抢答并模仿听到的节拍声。同时，教师也可以让学生按照不同的节拍来朗诵诗歌，通过这样的方式达到巩固所学乐理知识的目的。节奏感是小学音乐教学中最基本但又极其重要的内容，它的培养需要教师在日常的教学工作中不断渗透，使学生在潜移默化中不断提升。
三、音乐游戏运用于乐器音色的识别
随着计算机网络技术的不断发展，很多软件公司开发出了一些初学者也能很快上手的编曲软件，这些编曲软件能够模拟出各种乐器的音色，可以让使用者轻松地创作出各种风格的音乐。当然，要想得心应手地使用这样的软件进行音乐创作，还是需要使用者具备一定的乐器音色认知，并对每种音色在歌曲中能够起到的作用有清楚的了解。对于乐器音色识别的方面的教学，教师可以通过欣赏经典歌曲的方式对其中用到的乐器进行逐个分析，先让学生对这些乐器能够发出的声音有一定的了解，之后教师可以给学生播放同类型的一些音乐，划分小组让学生进行讨论并答出其中使用到的一些乐器，回答最快最准确的学生获得课堂奖励，而回答不积极的学生即成为下节课进行课前展示的人选。当然，除了经典歌曲之外，教师还可以选用一些最近流行的动漫插曲，学生听到熟悉的旋律会情不自禁地跟唱，这能够使得音乐课堂的教学气氛非常活跃，从而让教师的教学工作进行地更加顺利。
四、音乐游戏运用于简单词曲的编创
目前的音乐创作环境非常自由，任何人都可以将自己想要表达的东西通过音乐的方式来呈现，即便是简单的歌词和曲调也能够传达十分深厚的情感。所以教师可以引导学生进行简单的创作来表达自己的内心感情，而且学生在音乐课上学习到的理论知识同样也需要通过实践进行巩固。针对这样的情况，教师可以在课上安排简单的词曲创作小游戏来让学生进行实战演练。
比如，教师可以先给定一个主题，然后让学生通过接龙的方式来创作歌词并在黑板上进行记录，之后再进行谱曲。考虑到小学阶段的学生语言基础还不是很深厚，所以教师可以和学生一起对之前记录下来不太适合谱曲的歌词进行二次创作。关于编曲的部分可以让学生给教师提出建议，教师现场进行操作，使得歌曲逐步完善。歌曲完成之后教师可以让学生共同参与录音，有条件的话还可以拍摄一个简单的短视频，然后将成品发布到班级的视频账号上，方便学生以及家长随时观看。网络上的积极评价可以使学生产生集体荣誉感，同时共同创作的音乐作品也可以当作班级的表演项目在文化节上进行展示，而且这也能够成为所有学生关于音乐课的美好回忆。
综上所述，新时期下的小学音乐教学必须要依托音乐游戏的融合，来实现既定的教学目标。也只有这样教师才能够对新时期下的学生认知方式以及个体差异拥有较为全面的了解。但在实际的教学过程中，教师必须要注意做好音乐游戏在课堂中所占比重，避免本末倒置，使得学生产生认知观点的偏差，在实施的过程中必须要确保“度”的把控，以此来实现既定的音乐教学目标。
参考文献
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