马丽波
广东环境保护工程职业学院528200
摘要：随着信息化产业的普及，教育领域也迈向了信息化课堂模式。翻转课堂作为教育改革的产物被应用于高职院校的体育课堂中，这种教学模式将实践课与网络课相结合，培养了学生的自主学习能力，发展了体育教师的信息化教学技能，丰富了体育课堂的教学方式，实现了体育教学资源的可持续发展。在传统的体育课堂教学中，学生的主体地位并不是十分的突出，大部分高职生虽然喜欢体育课程，但是并不喜欢上体育课。虽然我国的体育课程已经进行了多次的改革，然而实际的教育效果并不是十分的明显，最为主要的原因在于体育课堂教学方式单一。而翻转课堂的有效应用，重点突出了学生的主体性地位，这在无形中改变了当下体育教学效果不佳的现状，基于此，在本文则重点分析翻转课堂模式在体育教学中的应用价值，并提出翻转课堂模式的具体应用方式。
关键词：翻转课堂；高职院校；体育课堂
高职院校的体育课程教学是基础性的学科，体育教师在进行基础性的体育理论知识教学的同时，还应当注重大量的技巧性与专业性的体育动作的训练，其难度大，练习时间也长，如果在没有具体的科学教学模式的有效指导下，容易促使学生陷入迷茫的境地，在体育锻炼中失去方向，并不利于学生的整体体育学习质量的提升。如今翻转课堂教学模式的出现，主要是借助网络教学方式，顺应时代发展的需求，进一步提升了学生的体育学习兴趣，并突出体现了学生的体育主体性地位。
一、翻转课堂教学模式具体概述
翻转课堂教学与当前的小组教学模式存在很多的相似之处，比如两者都关注学生的课堂积极表现，所教学的内容都具有属于的特征，都符合学生的生活实际内容，且具有较强的灵活性，关注学生自主学习能力的培养，引领学生积极主动参与其中。翻转课堂教学模式的具体实施过程为: 体育教师提前将下一节体育所教学的内容利用视频的方式发给学生，帮助学生进行有效的预习，引领学生在积极预习环节中，完成具体的学习目标，也便于教师接下来的体育教学更容易把握重难点内容。翻转课堂教学模式最为主要的特点是尊重学生的主体地位，高效应用信息技术，将抽象的知识直观呈现在学生的面前，有效帮助学生理解体育知识点，同时翻转课堂的融入，可以合理分配学习时间，实现学生高效自学，真正将学习的权利还给学生。
二、翻转课堂在高职体育教学改革中的应用
（一）搭建教学平台，夯实教学基础
高职体育课程教学集知识性与技能性为一体，翻转课堂教学模式要依托在线虚拟体育教学平台，教学平台面向学生、教师用户操作，可从PC 浏览器、移动设备浏览器、微信小程序直接访问，并保持功能上的一致，结构分为体育教学内容上传模块、师生交流答疑模块、在线测试和教学评价模块、学习的跟踪与监督模块、教学成果展示模块、学习总结模块等，学生登录进行课表查询、考勤查询、成绩查询、教学评价、在线考试、在线签到等操作。教师登录可进行学生评价、资源上传、知识库管理、在线考试管理、任务发布等操作。学生的虚拟网络平台的在线学习中，可以进行视频点播、资源下载、在线问答、在线考试等操作。通过虚拟体育网络教学平台的搭建，学生可以随时随地进行自主学习，无缝链接网络教学资源，并在课程教学之前，熟悉课堂教学内容，为提高课堂教学效率奠定基础。
（二）对接学生需求，丰富教学资源
翻转课堂教学要以海量的网络教学资源为基础，这就需要以学生的体育综合素质发展需求为导向，以激发学生学习锻炼兴趣为导向，对教学内容进行挖掘、整合，聚焦知识重点、难点，以模块化的方式制作微课资源，微课视频一般以5-10 分钟为宜，将体育项目的动作要领讲清楚、讲透彻，给予学生直观的学习体验。当然，除了教师自主制作教学视频之外，教师还必须要把诸如网络公开课和比赛视频等资源充实到网络教学平台，加深学生对相关动作的认知。视频制作要更多关注诸如慢动作演示、视频时间、动画辅助等方面的细节设计。例如，在足球脚背外侧运球教学中，从直线运球动作到变向运球动作都可以利用一些多媒体技术进行全方位展示，动作轨迹和角度以箭头图示及文字说明，这使学生更容易接受和理解。总之，引导学生开展个性化、自主性学习，必须要丰富教学资源。
（三）课堂活动，组织学生集中学习
第一，对于所设定的体育课堂教学活动则应当注重从视频教学内容出发，教师在完成具体的教学任务布置之后，让学生以小组的形式进行集中讨论与学习，积极应用翻转课堂教学模式促使学生对于体育知识的理解变得更加清晰。在高职院校体育课堂教学中，最为理想的体育教学状态则是教师在上课之前为学生提出学习问题，让学生在具体的体育问题的引导下积极完成体育教学任务。第二，对于学生的最终体育教学成果的展示则应当注重方式的多样化，可以是小组成员之间的内部交流，也可以是学生与学生之间的互相答疑的过程。翻转课堂教学模式的高效应用，在监督学生积极主动完成体育学习任务的同时，促进学生表达能力的提升，有效培养学生良好体育学习习惯。
结束语：
体育课翻转课堂教学模式将实践课与网络课相结合，体育教师的教侧重在引导方面，学生的“学”突出在自主学习能力，丰富了体育课的学习方式，培养了学生自觉参与学习的意识和主动解决问题的能力，提高了学生的技术水平和实践能力，培养了学生的团队协作意识，指导学生养成良好的锻炼习惯。因此，体育教师要敢于创新，与时俱进，运用互联网、多媒体技术创新教学手段，提高课堂教学效率，实现体育教学资源的可持续发展。
本文为（广东省教师继续教育学会课题立 项 编 号：YJJXH201912028）
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