胡明刚
山东省滨州市滨城区第六中学
以人为本,健康第一，实施素质教育，全面提高学生综合素质是新时代倡导的体育教学理念。新课程改革要求以学生的自主、健康、充分发展为核心，让学生成为课堂的主人。但是在新课标实施过程中,体育教材往往有这样的困感,让学生的主体作用尽情发挥，则教师的主导作用该如何体现?完全放开有“放羊”之嫌，统得过死则有悖于新课标理念。教师主导与学生主体的合作关系是当今教学中探讨的焦点之一，也是体育教学打破学生被动式学习的一种表现。 作为新时代的体育教材必须勇于树立素质教育的教学观，敢于冲破传统教学模式的桎梏，善于进行教学创新。
一、体育教师是学生发展的引路人
体育与健康课程标准坚持“健康第一” 的指导思想，以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在突出地位；通过丰富多彩的体育活动，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生终身受益。这就要求体育教
师应从体育教学过程的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者。在合作伙伴式的交往中，教师既不视学生为承纳课程知识的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，而是以民主和平等的态度接纳学生主体的差异性、独特性和局限性，与每一个学生进行开放式对话，分析并确定学生的体育需要，努力体验和感受学生的体会，随时掌握学生学习的各种情况，思考如何指导学生学习，和学生一起选择合适的体育锻炼项目 ,选择体育锻炼的方法；课堂上教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏；课后对学生的学习应给予积极评价，给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习与体育锻炼。比如，体操项目的学习难度较大，专业性较强，并且学生在平
常的课余生活中很少接触这一项目的训练，学生在课堂中较难掌握动作要领，特别是学习新动作的时候，尤其需要教师发挥其主导作用。
体育教师除了要注重学生素质和身体机能的发展，同时更要把科学的人生观、价值观传授给学生；引导学生形成良好的思想作风、生活态度，将人文精神融入体育教学中，体现体育本身弘扬和表达着生而为人的意义和价值：健康、强壮、豁达、善良、平等、自由、竞争和爱... ...教师应将体育与健康课程所蕴藏的高雅的丰厚内涵，在整个体育教学过程中充分地体现出来，教育和培养学生对真善美的追求，充分发挥体育与健康课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特作用，使学生不仅学会健身，而且学会做事、学会交往、学会做人，促进学生全面发展。
二、体育教师是课程的开发者和设计者
在体育教学实践中，经常会发现学生游离于教学活动之外，跟不上教学的进度，造成这一现象并不是学生的智商不够，更多的是他们不愿意参与到教学活动中来。因此,在新课程理念指导下，体育教师应有计划、有目的地组织紧张、严密、活泼的课堂教学，有助于提高学生的学习动机。要始终给学生开创一个有利于学习的氛围，给学生提供合适的运动项目，不仅现在使学生受益，而且对其将来也有益处，帮助学生培养终身体育观。
只有通过教师有效地交互影响，唤起学生的参与精神，使学生在教学活动中积极参与，主动思考，才能养成学生独立完成目标的性格和态度，形成锲而不舍的顽强意志和人格。当学生形成主动发展的意识时，就可能以积极的态度去面对自己的课堂生活、面对自己所存在的世界，就可能不断地去认识、发现、尝试、改变、创造自己的课堂生活。在教学中，教师只有教会学生怎样学习，才能让学生享受学习的乐趣。
体育教师应根据本地区和学校的具体情况，对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等做出规划和安排，借助学校教育计划的实施与评价对已审定使用的教材从当地、本校和学生的实际情况进行富有针对性的、相宜的“裁剪”，学会从“教教科书”，转向“用教科书”。
教师不再仅是国家课程标准的执行者，课程的被动实施者，而是在某种程度上成为课程的开发者、设计者和“课程的决定者”，在课程的设计与开发中，体育教师处于极为关键的地位。
三、体育教师自身就是课程资源
在新课程理念指导下，体有教师对学生的学习动机起决定性的作用。在教学中，体育教师的能力、表率作用，成为鼓舞学生从事体育训练的动力，教师在安排体育教材内容时，不仅要考虑到学生的一般学习能力、见解和兴趣，而且还要考虑到学生的动机、期望和行为；不但要有良好的专业水平，还要有过硬的心理索质和很强的责任心，要求教师示范动作准确、规范、直观，语言简练、清晰、生动，仪态端庄、充满活力、富有情感，使学生感到课堂气氛既严肃认真又轻松愉悦。首先，必须爱学生。在教学实践中学生学习成绩的提高和心理的成长在很大程度上取决于教师的期望。教师不仅要从语言上来表达自己的爱，更要从自己行为上表达出自己对学生的关心与爱护。体育教师应坚持因材施教的原则，做到人性教学，对学习有困难的学生要给予热情的指导和鼓励，采取措施克服学习中的困难。采取多种多样的行之有效的措施，充分调动学生的学习积极性。对其课堂上的点滴进步，要及时鼓励，帮助学生树立信心，从而产生不断向前发展的意识，获得心理上的满足感和尊严感。其次，教师要培养学生的学习动机。如果学生学习完全依靠重复强化和外在诱惑来维持学习活动和产生学习效果，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生的主动性和能动性的发展，影响学生积极、主动人生态度的形成，这就使得他们不能真正体会到学习生活的快乐。因此，在教学中，教师要注意激发学生内在的学习欲望和学习的主动性。
体育教师应根据自己所授内容的不同来发挥在教学中的主导作用。根据项目的不同发现学生学习中存在的问题，从而制定出应对的策略，更大限度地引导学生积极参与到教学活动中来，主动思考，锻炼学生独立解决问题的能力。使之掌握体育运动的基本技能、基本知识、基本理论和身体的基本方法，培养体育兴趣，引导和启发学生主动积极地学习，促进其全面发展。
总之，《体育与健康课程标准》的实施，必然引发体育教师教育观念的根本转变，自身素养与专业素质的提高，从而实现对自身角色的重新定位。因此，体育教师必须打破"一次性教育”的传统观念，树立起终身接受教育的观念，处理好工作和学习的关系，成为终身学习者。应确定奋斗目标，根据自己的理论基础、技能基础兴趣爱好，结合教学条件以及工作需要，不断获取新知识，消化新知识，运用新知识，积极参加各种学术活动，培养对体育教育实政的敏感性，学会从现代教育发展的高度，提出新思想，采用新方法，创造性地开展教学工作。