郭禧唐
木里藏族自治县中学 615899
摘要：时代发展下，国民对素质教育的重视程度越来越高，对此，高中学校对现有的音乐鉴赏课程进行了改革，增加了传统民歌的教学比重，在实践中取得了一定成效，但也存在着一些问题。本文主要探索了高中音乐鉴赏课中传统民歌的传承与教学措施。
关键词:高中音乐鉴赏;传统民歌;传承与教学
高中学生对音乐的兴趣是非常高的，但大多都是情歌、摇滚、说唱等类型，于他们而言，音乐鉴赏课是无聊、死板的，学习积极性较低。新课标为音乐鉴赏课的改革明确了方向，在日长教学中，教师要带领学生了解传统民歌，让他们感受民族音乐的魅力，自觉承担继承和发展中华传统优秀文化的历史使命。
一、音乐鉴赏可教学现状
受网络、媒体等多重因素的影响，高中学生对流行音乐的接纳度非常高，却不愿意主动了解传统民歌，认为民歌很“土”，教学活动难以开展，另一方面，受应试教育体制的影响，学生从小学到高中阶段接触传统民歌的机会比较少，不了解民族音乐的种类、特点，不知如何去欣赏民族音乐，同时，教师局限于传统，课堂氛围沉闷，与学生的互动较少，挫伤了学生的学习积极性。这些问题的存在，影响了传统民歌的传承，如果放任其发展，会让国民缺乏文化自信，不利于国家的进步。
二、高中音乐鉴赏课中传统民歌教学的意义
传统民歌源远流长，是人民群众反映生活表达情感的产物，是传统优秀文化的组成部分，体现了中华文化的多样性。通过音乐鉴赏课，可以让学生了解民族音乐，丰富精神世界，提升文化自信和艺术鉴赏能力，有助于身心健康成长。传统民歌是区域性经济、文化的集中展示，风格多样，以“西北民歌”为例，受自然环境和民俗文化的影响，其音乐语言简明洗练，音乐旋律高亢、质朴、悠长，音乐形象鲜明生动，表现方式丰富多样，常见体裁有：信天游、花儿、劳动号子等，学习这些内容，可以拓展学生的视野，了解不同类型的音乐和民俗习惯，增强他们的文化认同感，有助于传统优秀文化的继承、发展，增强文化软实力。
三、高中音乐鉴赏课中传统民歌教学措施
（一）营造良好的音乐鉴赏氛围
兴趣是学习的动力。教师要转变教学理念，利用图片、视频、音频等营造良好的氛围，激发学生的学习热情，发挥主观能动性，感受传统民歌的魅力。
例如，在学习《高亢的西北腔》时，教师可以利用多媒体课件展示大西北的地貌（黄土高原、沙滩、荒漠、戈壁），也可以播放三十里铺、山丹丹开花红艳艳等音频，引导学生进入音乐情景，为之后的学习奠定基础。
（二）注重聆听 感受音乐
教师要增加学生聆听音乐的机会，让学生感受传统民歌，与民歌创作者实现情感共鸣，增强学习体验。以《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》三首西北民歌为例，教师可以利用多媒体播放不同的版本，并适时提出问题（歌曲风格、音乐情绪），引导学生感受民歌，通过亲身体验了解“花儿”与“信天游”的区别，认识到不同民歌语言节奏特点，了解区域差别。《上去高山望平川》是“花儿”的代表作，旋律高亢，节奏自由，真假声混合，而《刨洋芋》的风格较为活泼，语言风趣幽默，表现了收获的喜悦，陕北民歌《脚夫调》采用上下单乐段结构，前一段歌词起伏较大，表现了人物的心情，后一段歌词旋律呈下伏状态，烘托了人物心情的低沉，同时，这首民歌采用陕西方言演唱，地域风情浓厚。利用问题引导式教学，带领学生鉴赏传统民歌，帮助他们体验不同民歌的差别，了解自然环境、生活方式对民歌风格的影响，这增强了音乐鉴赏教学的趣味性，可以激发学习兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。
（三）带领学生演唱民歌 感悟民歌的艺术特点
在音乐鉴赏教学中，除了理论教学，教师还可以带领学生演唱传统民歌，在亲身体验中感受民歌。例如，带领学生演唱“信天游”经典曲目《山丹丹开花红艳艳》，让学生感受西北民歌高亢悠长、节奏自由、起伏大等特点，这一过程中，教师可以带领学生学习陕西方言，让学生了解不同语言对民歌的影响，还可以按照学生的性格特点分为若干小组，采用“领和”式（一人领，众人和、众人和，众人领）演唱劳动号子，体验高亢的西北民歌，教师可适时提出意见或建议，帮助学生完成高质量的演唱。通过这种方式，打破思维定式，让学生正确看待传统民歌，并积极主动地参与教学活动，接受传统优秀文化的熏陶，树立文化自信心。除此之外，教师还可以进行当堂检测，如，西北民歌的特点？代表曲目？“花儿”与“信天游”的含义？……，以此巩固音乐知识，提高音乐鉴赏课的教学质量。
结束语
本文主要探究了高中音乐鉴赏课中传统民歌的传承与教学，简单阐述了音乐鉴赏课的意义和教学现状，从营造良好的音乐氛围、注重聆听，感受音乐、带领学生演唱民谣三方面提出了具体的措施，这样一来，可以增强教学体验，激发学生的学习兴趣，有助于传统优秀文化的继承与发展。
参考文献
[1]张金星. 陕北民歌在高中音乐鉴赏课中的应用研究[D].延安大学,2019
[2]马瑜.高中音乐鉴赏和地方民歌的传承与普及的策略研究[J].高考,2019(28)