焦凯丽
(天津钢管公司小学 300000)
摘要:本文通过对单元整体教学视角下的小学英语教材目标设计、语言的扩展和整体输入以及文本价值的拓展进行分析,从而进一步提高学生学习和整体理解语言的能力,促进学生英语知识的全面发展,仅供参考。
关键词:小学英语;单元整体教学;教学方法
引言
对于整个英语学科的教学，就是将英语单元作为基本的教学内容来讲授，每个课程都有其自己的教学主题，然后对一个课程的主题作总体规划，挖掘该课程的主题，制定教学总目标，找准重点，为每一课程的各个板块提供整体教学条件。在整个英语教学过程中，主要强调了语音、词汇和语法在教学与用语中不可分割的地位，尤其强调了听、说、读、写这四种语言的活动与能力之间相互依存，促进的关系，更强调了语言知识与语言能力的不可分割性，更强调了语言的交际作用。整体的英语课程使英语教材真正地应用于教学，使学生在英语方面的学习策略，感情态度和文化意识方面有所提高，并随着他们的语言知识和发展。本文重点以人教精通版小学六年级的英语内容为引用对象，对小学英语单元的整体教学进行了一些分析。
一.教学目标设计
1.1.教学过程的目标目的是否意指整体教育教学活动开始实施时的方向和其所预期的教学结果，是一切所有整体教育教学活动的最终阶段起点和初始结束，是一切所有整体教育教学活动的最终归宿。它与教育目标以及培训的目的有关。单元教学的目标是在学生现有水平基础上，为学生建立最近的发展区，教师在设定单元教学目标时，必须在逐步推进单课教学中体现出来。在六年级上册的第二单元《what’s your hobby》中，教学内容与学生的兴趣爱好有着密切的关系，该单元的教学目标包括：正确掌握词汇、短语、句型，使学生清楚地了解到个人兴趣，丰富其课外生活。笔者首先是让学生彼此询问答疑，通过对学习进行询问，操练 what’s your hobby ？My hobby is ...为接下来打伏笔。在接下来的学习中，笔者以What’s your hobby?My hobby is collecting maps为主,学习collect toy cars、collect stamps、collect maps、collect picture cards这四个短语进一步巩固了句型，以此类推，使学生通过短语对句型更加熟练掌握。这样,单课的教学就逐步推进,相互推动,形成良好的教学效果。
1.2教师在正确设置每个单元教学目标时,要从具有一个整体的单元教材观、多层面的多媒体角度性地分析和综合比较单元各个板块的教学内容,充分分析挖掘单元教材观和文本的艺术内涵和教学外延,最终得出确定每个单元的教学整体观和教学活动目标。在研究设计六年级上册教材各个单元教学目标时,教师通过观察、分析和综合讨论上册教材的相关文本,从微观和宏观几个层面对其内容进行了深入解读,最终合理确定了下列各个单元的总体教学设计目标:
1.2.1单元短语要会听、说、读并熟练掌握,如:have breakfast、get up、clean the window、play the piano。
1.2.2句型要做到听懂、会说、会读"What’s your hobby ?""My hobby is..."并能在情境中熟练运用。
1.2.3课文能够大声、流利地朗读,并学会复述。
1.2.4对于卡通要正确认识,学习并掌握。
1.2.5通过音乐、表演、游戏等有趣的活动,了解英语学习中的乐趣。
1.2.6在课余活动中,能够运用英语与小伙伴积极交流合作。
1.2.7有能力去学习和评价他人。
1.2.8学会帮助他人,从而收获快乐。
二、扩展语言,整体输入
2.1利用单元主题,发挥教学功能的优势
小学英语教材的主题是每一单元，老师按照学生普遍的习惯，以主题为线索，开发重组相关的教学内容，进行连续性的单元教学，体现了学习领域对达到水平目标的针对性，知识技术教学有连续的、生本化和生活的特征，将整个教学放置在具体的生活情况下。这有利于学生构建知识技术，重视综合使用学生的技术和实践体验，提高学生对知识技术的理解和运用意识的能力。
2.2对空白内容进行挖掘
由于教材篇幅的安排,教师应注意挖掘这些不足之处,使语言学习变得整体化,从而提高教学的内容价值。如教材第四单元的会话,就是让学生了解到什么是January is the first month,对于有些节日课文中并没有提及。此时教师可以从实际的生活当中出发,适当地补充课程内容。为了避免孩子们对词汇上的负担,教师可以制作一些卡片,和学生们相互互动,让他们在无声中融合到学习中来。
三、多元解析教材,发挥文本价值
教师对教材的解析是否精确、完整,个性鲜明决定了课堂教学效率和成果。教师以提高学生的综合语言能力为目标,多元分析教材。教材分析时,既要忠于文本,又要有创造性地运用文本,并有效扩展文字范围,从而使文本发挥最大的价值。
3.1忠实文本
教师在处理文字的时候，首先要尊重字形。现行小学英语教材包含了许多老师和优秀教学家的智慧，在教育中我们要充分体现作者的观念和意图，发挥教材中应有的作用。 Just read and talk板块的目标是通过短小、有趣的故事，培养学生阅读兴趣，为他们提供鲜活的表演剧本。教师在处理此板块时,要把握整个性质，要适当地忽略故事细节的信息，让学生感受到故事的愉快。在Just read and talk 板块的教学中，教师要安排学生看录像，学生们在看完录像后哄堂大笑。此时，教师应抓住了学生的兴趣点，询问他们为什么会发笑，并根据他们的回答，简单地回顾了故事的内容和幽默。在这里，教师没有设置多个问题，而是让学生关注故事的细节，重视保持整个故事的趣味。由于细节上的问题，故事文本在整体上会被破坏，也会增加学生的阅读负担，降低他们对书的兴趣。在教学中，教师要懂得给学生更多的时间来指导、表现故事，让他们在朗读、表现故事的时候，揣摩情感、品味故事的语言和内容，从而充分感受故事的魅力。
3.2拓展文本
3.2.1拓展文本的育人价值
学科教材育人活动应该逐渐成为学科教师在对学科教材的一种内心世界教学观念和课材教书方法理解上的一种外化活动表现。教师也需要更加善于探索挖掘，利用隐形文字的各种育人文化元素，做到教育水至渠成，润物无声，不应该仅仅只是在某一个环节上面张贴"标志"，这样教育才能够一步步落到实处培养广大学生的思想综合素质人文道德素质。
3.2.2延伸文本至真实生活
对于英语教学来说，老师既要进入文本，又要学会文本的研究，也要走出生活，学会从文本中走出。教师在教学过程中，要找出教材的内容和学生的实际生活相结合，把文本与生活相结合，使语言培训更具实践意义。
结语
作为一种全新的教学模式,单元整体教学能够充分发挥学生的主观力和创新力,通过设计英语小学单元的整体教学,可以提高小学生的综合语言学习和运用能力,也可以提高教师素质,可谓是一举两得。教师在设计一个单元的整体教学目标时,要把所有的单元都挖掘出来,在对教材的内容进行分析和把握时,以学生的知识结构为前提,根据教材中的一个单元对英语进行教学指导,最终提高了小学英语教课的效率。
参考文献
[1]胡智慧. 小学英语单元整体教学视角下的教材解读分析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018.
[2]李艳. 小学英语单元整体教学视野下的知识体系建构[J]. 英语学习, 2016(9X):56-58.
作者简介：焦凯丽（1993.05），女，汉族，天津市蓟州区人，本科学历，二级教师，从事教育工作。