夏莹莹
浙江省台州市黄岩区江口街道中学 318024
摘要：英语是一门语言类学科，以发展学生基本的语言能力为核心，但是单纯的笔试测验会影响学生的学习兴趣，而且因为评价方式单一，导致学生的能力发展并不均衡。新课程教育改革背景之下，教育部要求建立开放多元化的英语评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分，因此，基于人机对话电脑评分对学生开展口语测试，可以很好地推动英语学习过程的多元化，最终提升学生的核心素养。鉴于此，本文对基于人机对话的初中英语听说教学路径进行了探索。
关键词：人机对话；初中英语；听说教学路径
在当代英语教学中，人机对话已成为一个重要的考试模式，其对培养学生的听说能力发挥着非常重要的作用。不过，从现实角度来看，还有一些地区的教师在英语课堂中并不重视听说教学，造成学生不敢说、不会说，促使课堂教学质量不断下滑。所以，在初中英语听说考试中，实施人机对话模式虽然比较常见，但还是会让大部分学生产生恐惧感，无法正确地表达及展示，这必然会对学生的考试成绩造成不利的影响。对此，广大一线教师需要努力寻找一些科学、有效的教学手段，引导初中生积极参与，由此能够最大化地降低听说错误率，逐步提高学生听说成绩。
一、人机对话模式下对学生开展英语测试的优势
教育信息化的全面推进，使得英语教学更加锦上添花。借助人机对话模式，依托智能化的测评方式，不仅可以对学生的综合能力进行及时考量，而且人机对话模式的评分更加迅速和准确，可以很好地指引学生开展针对练习。与传统的人为评价相比，也有多重优势。
第一，评价结果的公平性。人机对话模式下对学生的听说能力展开测评，可以很好地摒弃人为因素造成的评价不足、感情融入、方言口音问题。依托智能化的统一标准，对学生展开测评，有效彰显了英语训练的公平性。
第二，英语测评的先进性。传统模式下，对学生开展英语听力测试存在的不可控因素非常多，比如音量的大小、音质是否清晰、周边的环境氛围等，都会影响学生的听力成绩。在口语测试过程中，教师与学生之间开展单独对话耗费的时间精力非常多。借助智能化系统开展一对一测试，可以使评价过程更加先进且准确。
第三，教学的针对性强。依托智能化的人机对话方式，可以使英语听说训练的形式更加灵活，而且除了考试之外，在日常生活中学生也可以借助一些智能化的APP等开展针对性训练，听说训练的针对性更强，效果得到显著提升。
第四，彰显系统性优势。基于人机对话模式的英语听说能力测试，可以对学生的学习成绩进行系统化的整理和汇总，为每个学生都呈现一个个性化的考评轨迹，使学生可以更加系统地了解自己各部分的堂握情况，方便后续开展个性化训练。
二、当前初中英语听说教学存在的问题分析
进入初中以后，学生接触到各种新学科，学习压力加大。而且在应试教育的影响下，大部分教师依然坚持传统的英语课堂教学，这种课堂教学模式下笔头练习占了绝大部分。许多学生因此忽略了口语锻炼，长此以往，学生的口语得不到锻炼，学生很少有机会说英语。同时也存在以下几个方面的突出问题:
1、教师本身口语水平限制学生口语能力发展
学生的口语很大程度上都来自于对教师的模仿，然而部分教师口语水平不高，发音不标准并且没有受到过专业的培训，口语能力无法进一步提升。种种因素都阻碍着初中生口语能力的提高。与此同时，大部分教师依然受到传统英语课堂教学模式的影响。部分教师会抱有英文教学拖慢上课节奏的思想，减少课上英语使用的时间。如此一来，学生没有练习口语的环境。教师在平时上课时对口语和语音的教学缺失导致学生在“人机对话”中无从下手，处处受阻。
2、口语训练的环境缺失使得学生丧失练习口语的机会
在平常的英语学习中，教师只有在上课时才会用英语与学生交流，而学生则将大量的时间都用在完成笔头作业上。这样一来，学生练习口语的机会少之又少。与此同时，学生缺乏对口语学习的认识，没有一个端正的学习态度来学习口语，也没有明确的口语学习目标。随着时间的推移，越来越多的学生在英语课堂上表现沉默，哪怕有机会也没有胆量去尝试，白白浪费了所剩无几的口语练习机会，从而在“人机对话”中不知所措。
3、薄弱的语音基础增加学生的畏难情绪
语音是口语的基础而音标又是语音的重要组成部分。现在初中学生学习音标的时间很短，部分学生甚至学习三年仍然无法掌握音标。同时，音标教学比较单调乏味，学生对学习音标的兴趣不高，从而无法提高语音水平。此外，英语口语中存在着许多连读，断句以及升降调。学生只是机械性地跟读课文内容，并不注意这些技巧，使得语音水平得不到提升。在这样薄弱的语音基础下，学生口语表达常常会漏洞百出，导致教师的批评和周围人的嘲笑，久而久之，畏难情绪增加，从而在“人机对话”中无法自信表达。
三、基于人机对话的初中英语听说教学路径
1、多元听力训练
口语，需要我们张口“说”，从字面意思看，口语就是张开口，说出流利的外语。不过，假若我们听不懂对方表达的意思，那么我们又如何应对呢?由此，在人机对话中，口语主要涉及两方面:说与听。听，强调的是对语言的理解，是一种领悟式掌握语言的方法。当然，站在心理层面来看，口语还有主动口语和被动口语之分。若要实现主动口语，那么一定要使学生获得大量的输入，由此才能够增加输出量。听得越多、越频繁，学生的口语会越好。不过，教师一定要选择适宜的教材，或通过适宜的教学工具设计不同的题目。当然，教师也可以通过课本中的内容进行改编，鼓励学生填词，以适当的方法根据其进行绘画;然后结合文章内容设计出不同类型的题目，例如判断题、选择题等，鼓励学生多听、多训练，久而久之，就能够提高学生的口语交流能力。
具体来说，教师可以根据教材内容进行改编，并在改编的内容中填上合适的词，由此能够锻炼学生的听力能力。另外，教师还需要寻找一些与课文内容同步的听力材料，例如《英语辅导报》《英语周报》等，鼓励学生进行听力训练，特别是在上新课之前，教师需要鼓励学生养成良好的预习习惯，由此能够为课堂上更好地表达做铺垫。不过，由于课堂时间有限，教师需要鼓励学生大声朗读，尽可能地背诵教材中的内容。值得注意的是，对于听力材料的选择，一般以原声带为主，这样能够确保语音、语调精准，表达流畅，节奏自然，由此能够提高学生的训练效率。
2、积极大量阅读
口语和阅读、写作之间的关系是密不可分的。一些人指出，培养学生的口语能力和阅读、写作能力的培养无关联，其实，这是一个错误的看法。阅读与写作能够帮助学生增强口语表达能力。就好比别利亚耶夫指出的:“阅读英语教材能够帮助学生的口语更精准。领会的词汇若没有读出来或没有在内心默读，则无法更好地阅读。领会式的语言学习其实是以掌握语言知识为前提的，对此，阅读能够培养学生的口语能力。”从人机对话教学内容来看，在很多英语口语考试题目中，第一部分的考题是朗读短文，接着是回答问题，从本质上来看，这要求学生在理解全篇文章的前提下，能够正确地解答问题。若要实现这一目标，那么一定要相应地锻炼学生，利用有限的训练逐步提升学生的阅读能力，其具备做法一般包括:
①科学选材。这一环节难度并不大，生词一般占比不超过5%，字数控制在200以内，必须要经过特殊处理，其根本目的是为了帮助学生养成英文阅读的好习惯。②实践操作。阅读、提问、大声朗读，整个环节的时间不应该超过8min。这一实践操作和口语考试的内容相吻合，在口语考试中，从看到短文到正式朗读完短文的录音时间不超过3min。③有效互动。结合上一环节阅读的文章，学生扮演“考官”，对另一名学生提问，要求对方在20s内迅速作答;随后两位学生交换角色。当学生确定答案之后，教师需要将其与标准答案相对比，然后点名学生的优缺点。
3、创设真实情景
因为条件受限，大部分学生都是在课堂上学习的。因此，在制作课件的过程中，教师需要结合不同的教学要求，创设不同的教学情景。
比如，当为学生介绍“that引导的宾语从句”时，教师安排学生参与一个游戏活动:通过微信里面的不同表情图像，如:忧伤的、开心的、头晕的、伤心的、兴奋的等，还包括不同的动作手势，如握手、挥手、打电话、排球、吃饭等，鼓励两名学生进行表演，一个面对摄像头，一边做游戏，一边向另一名学生(看不到摄像头)提问:“Excuse me, what does he say?”“He says that he is happy/sleeping?”其他学生则说“yes/no”。这个游戏也可以让临近的同桌共同参与。学生在参与期间，能够在不知不觉中掌握本节课的知识要点，口语表达的难度会慢慢下降，同时能够有更多的机会锻炼自己的口语;学生利用游戏互动，能够灵活掌握其中的技巧与方法，由此能够逐步提高自身的听说能力。
需要注意的是，当教师在创设教学情景的时候，必须要思考两方面的问题。一是教学情景中需要侧重增强学生口语应用能力的灵活性，保障学生学到的专业知识更具有实效性，以便于学生能够流畅阅读、精准阅读。二是在创设教学情景的过程中，教师必须要按照教学大纲的实际要求开展教学活动，避免教学目标出现偏离，影响教学效率的提升。
4、组织话题表述
英语语言教学的目的是让学生学会用英语表达，在传统英语语音教学中，教师往往注重“点式”教学，教学内容是一个个孤立的知识点，很难让学生将所学知识融合起来运用，没能扩展到语言氛围的“面”，导致学生难以实现流畅的英语交流。结合多年的教学实践我发现学生在话题表述中常常因为词汇量不足出现表述“卡壳”的情况，而且在表述中句型结构混乱、语法错误也很多。在句型语法知识的教学中，我围绕某个语法要点进行归纳讲解，立足于学生实际情况，梳理总结课文中的语法现象，归纳语法规则，并出示例句对语法规则进行解释说明，让学生结合具体句型进行操练。学习语法可以帮助学生掌握英语句型的基本规律，通过语言现象或例句记住语法规则，并且灵活运用语法规则进行表达，在句型表述中熟能生巧、运用自如。中考的人机对话主要考查学生的话题表述能力，要求学生围绕话题进行背景式内容表述，这就需要教师在教学中加强话题教学，明确话题，创设情境，让学生围绕情境进行话题表述练习。学生应先理解话题的整体内容，再根据语法规则进行表述。在教学中学生已经基本掌握基础的语法现象，并且攻克语法重难点，在话题表述中应能够初步确定话题表述要用的时态，结合话题抓住关键信息，确定话题中人物、时间、地点等信息，理解每个信息的意思，话题表述就会条理清晰、连贯流畅。
如“When is your birthday?”一课中要求学生掌握日期的表达，学生需要在话题表述前熟练掌握重点句型如When is your birthday? My birthday is... When is Leila' s birthday? Her birthday is…然后，教师围绕“谈论日期—我的生日”话题设计口语活动，学生在明确话题后，抓住date和birthday的关键信息展开对话，具体话题表述如下：
A:Hi! Happy birthday!
B:Thank you.
A:So, how old are you?
B:I’m thirteen. How old are you?
A:I’m twelve.
B:When is your birthday?
A:My birthday is in June.
B:Well, do you want to come to my birthday party?
A:Oh, yes. When is it?
B:Tomorrow.
A:OK, great. See you!
四、结语
综上所述，随着我国经济的不断发展，英语人才培养已成为我国教育工作中的一项重要内容，对此，培养学生的口语表达能力至关重要。在初中英语口语教学中，教师必须要结合实际情况，为学生创设真实的情景，并通过各类集体活动，鼓励学生敢说、敢表达。具体来说，在人机对话教学中，教师则需要通过网络资源加强学生的听说训练，帮助学生运用多元化的方法来提高口语表达正确率，增强学生的思维敏捷性，确保学生能够活学活用，由此才能够为社会发展培养出大量的优秀外语人才。
参考文献:
[1]蒋文英."人机对话"背景下的初中英语听说教学策略[J].新东方英语·中学生,2018,(4):49.
[2]谢淑珍1.基于人机对话背景下的初中英语教学探讨[J].报刊荟萃：下,2018,000 (004):P.177-177.