谭敏玲
佛山市三水区工业中等专业学校 528100
摘要：中职院校在教学目标及教学特色等方面都与普通高中有明显的区别，英语作为一门传播语言文化并在当前社会交际中广泛应用的语言工具，在中职教育中，是中职学生未来立足于社会的一项重要能力。要想在教学中凸显中职教学的特点并提升英语教学质量，中职英语教师需要对这一学科的核心素养有充分的理解，并结合中职教学目标和中职学生的学习需求，通过多种有效的方法来推动教学开展。
关键词：中职英语；核心素养；理解；践行
Abstract:There are obvious differences between secondary vocational colleges and ordinary high schools in terms of teaching objectives and teaching characteristics. As a language tool to spread language and culture , English is widely used in current social communication and is an important ability for secondary vocational students to base themselves on the society in the future. In order to highlight the characteristics of secondary vocational teaching and improve the quality of English teaching, secondary vocational English teachers need to have a full understanding of the core literacy of this subject, and combine the teaching objectives and the learning needs of secondary vocational students, through a variety of effective methods to promote the teaching development.
key word:Secondary vocational English; core literacy; understanding; practice
引言：
核心素养的培养是各学科教学的重要目标之一，也是促进各学科有效教学的重要保障，因此，有关部门越来越重视对学科核心素养的理解与践行。中职学校作为为社会输送优秀人才的主要阵地，在英语学科方面需要加强对其核心素养的理解，科学践行，发挥英语学科最大效用，为中职学生的发展奠定基础。
一、中职英语核心素养理解
（一）以内容本质为基础
英语学科内容包含两个维度：其一，语言能力。英语的本质是语言，语言的作用是表达、交流以及对他人语言的理解和分析。中职学生需要通过学习英语来掌握这门语言的听说读写译等技能，这就是语言能力。其二，文化品格。语言是文化的载体，是传播文化的工具，而英语是西方很多国家的母语，蕴含着丰富的西方文化，因此英语学习者需要用包容、开放的心态来看待不同国家的文化差异，这就是文化品格。拥有这种品格我们才能打破文化差异导致的交流障碍，提升跨文化交际能力并赢得对方对我国文化的尊重。
（二）以学生需求为基础
中职学生的发展需要具备两方面的需求，即科学的思维品质和优秀的学习能力。首先说思维品质。《普通高中英语课程标准(2017 年版)》把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为:一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。语言是在一定的社会环境中，融合人们的生活方式、交流特点、文化背景、思维逻辑而产生的，因此各国的语言在思维方式上有很大的差异，甚至同一个国家内不同的民族、不同的地域之间的语言在思维方式上也有所不同，要想交流得顺畅，就必须理解语言所体现的内在的思维逻辑。我们的母语是汉语，英、汉两种语言在思维方面是不同的。学生在学习英语时要形成该门语言所要具备的思维能力，才能理解英语，掌握英语，从而有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率以及形成跨文化意识。其次说学习能力，这是一项基本的核心素养内容。好的学习能力包括端正的态度，良好的学习习惯，高效的学习方法和策略等综合能力。在英语教学中培养学生学习能力是该学科教学的基本目标。
（三）以职教特点为基础
中职学生毕业后大多直接参加工作，而普通高中学生的学习目标是考大学深造，由此可见，中职教育的特点是培养技能型的人才，这是其和普高之间最大的区别，也是中职学校吸引生源的一项优势，为很多学习成绩不理想或者有专业特长的学生提供了良好的发展机会。中职教育的这种实用性决定了其各学科教学中要渗透对学生职业道德的培养以及职业应用技能的培养，为中职学生就业奠定基础。因此，职业道德、职业应用也成为英语学科核心素养的重要构成。职业道德是当今社会企业在选拔人才时尤为重视的一项指标，也是工作者需要具备的基本素养。对于英语学科来说，学生要在学习过程中了解西方国家对各种职业的态度以及他们的职业道德标准。再说职场应用，指的是学生们在职场中应用英语交流以及处理工作问题的能力。通过真实或模拟的职业场景，学生的信息处理能力、思辨能力和沟通协作能力得到不断的锻炼和提高，是一个培养并形成基本的职业能力的重要过程。因此，我们要重视学生这方面能力的培养。
二、中职英语核心素养践行
（一）优化学科内容的表达
英语既然是交流的工具，其表达的形式就决定了交流了效果，学习英语的过程就是用英语交流、理解的过程，因此英语学科内容该如何有效地表达，是影响英语教学对学生核心素养培养效果的重要方面。对此，教师首先要完善自身的表达方式，在教学中要规范地应用语言，与学生交流时更要注意语言的规范表达，不要太随意化、口语化，避免让学生误解。其次，教师要选择适宜的教学方法来加强表达的效果。比如，在处理高教版基础模块2 U9的life and cuilture这一章节的时候，由于学生对主人公Chanel所处社会的背景及文化特点缺乏了解，无法深刻的理解文章内容。对此，教师可以利用多媒体选择一些与文章中所体现的社会背景相关的影像资料进行播放，比如Chanel的生平简介视频，Chanel创立的品牌宣传片等等，一方面可以加强学生对外国文化的感悟，以提高学生的文化品格，一方面还可以锻炼学生的听力、语言能力，提高学生的学习兴趣。
（二）结合学生需求教学
中职学生在学习英语的同时已经形成了一套汉语思维体系，但是学习英语时需要另外建立一套英语思维逻辑，这两者之间有时会冲突，有时又容易混肴。对此，教师在教学时需要结合学生的理解程度帮助学生对两者予以区分，引导学生梳理学习思路。比如，教师可以选择一个主题，采取对比的方法来分析英、汉两门语言的语法结构差异、思维差异，如姓名的表达，“杜舒海”这个名字，汉语的结构是姓在前，名在后，而英语是“Shu hai,Du”,名在前，姓在后。同时，英语教师要从学生兴趣、学习水平等方面出发来教给他们一些有效的学习技巧和习惯，来提升学生英语学习能力。比如通过在课堂上采用“小组合作学习”的形式来降低学困生的学习难度，通过小组的讨论、协作、帮扶等活动让学生学会学习、学会沟通、学会交流，能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
（三）体现职业教育特点
根据中等职业学校的培养标准，中职教师的教学必须从岗位需要和社会发展的角度出发，把培养核心素养细化融合到具体的课堂教学中去，要针对不同专业对于英语水平的要求开展有针对性的教学，如英语教育专业的学生需要掌握专业的英语知识和教授英语的技能，在教学时要侧重英语理论和专业知识的讲解，同时，考虑到未来学生的职业方向，教师还要指导学生掌握一些英语教学方面的技能，在课堂上渗透教学法，让学生们了解英语教师需要具备的职业素养和能力。而旅游专业的学生需要有良好的英语口语能力，还要了解中外风景名胜，在教学中教师可以强化口语教学，适当扩展相关的地理知识，同时指导学生了解作为旅游工作者在应用英语时需要具备的职业道德和技能。
三、结束语
核心素养具有鲜明的时代特征，是今后教育的思考方向。在上述对核心素养的理解中从学科内容、学生发展需求、职业教育特点三方面进行了分析。基于此，中职院校在开展英语教学时，可以通过优化学科内容的表达来促进学生语言能力及文化品格的提升，通过结合学生需求教学来提升学生的思维品质和学习能力，通过体现职教特点来帮助学生提升职业道德和职场应用能力，以实现对中职学生英语核心素养的有效培养。
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