周运健
河南省商丘市实验中学 476000
摘要：在素质教育不断深化的背景下，要求加强学生核心素养的培养，为了有效满足素质教育的发展需求，应当结合实际情况革新高中音乐教学策略，不断挖掘和寻找培养学生核心素养的有效方法，依据学生的能力水平和发展需求选择合理的教学方法，不断提高学生的音乐鉴赏能力和艺术感知能力，全面提升学生的核心文化素养。鉴于此，本文对基于核心素养的高中音乐教学策略进行了探索。
关键词：核心素养；高中音乐；教学策略
核心素养是指教师在教学过程中通过合理地教育引导，从而帮助学生学习并掌握能够满足当前社会建设需要以及个人终身发展的良好行为习惯和各种知识技能。随着新课标教育改革的不断推进和发展，高中音乐教学改革取得了显著进步，有力地促进学生艺术审美能力和音乐专业知识技能的发展和学习。然而在当前高中音乐教学中仍然存在着许多问题，使高中音乐教学在培养学生核心素养上的重要作用得不到有效发挥，从而不利于学生的健康全面发展。因此，如何在广大高中音乐教学中有效创新发展教学模式，以提高高中音乐核心素养的教学水平，已成为广大高中音乐教育工作者进行音乐教学改革必须要解决的重点问题。
一、高中音乐教学中高中生核心素养的培养问题
1、音乐教育内容匮乏
在高中音乐教学中，教育内容是其中重要教学部分，在高中生核心素养的培养中占据关键性地位。只有教育内容丰富、完善，加之教师的引领，才能让高中生更好品味音乐作品中的思想情感，促进高中生学科核心素养培养。但从当前高中音乐教学现状来看，音乐教育内容匮乏，直接影响到高中生核心素养的培养。
2、音乐重理论轻实践教育
从音乐课程教育层面分析，在高中音乐教学中，音乐知识理论、技能的教育固然重要，但实践教学的开展是同样重要的。在以高中生核心素养培养为导向开展的高中音乐教学，需重视音乐学科的教学理论与教学实践融合，为高中生通过获取艺术情感、思想的平台，促进高中生音乐乐理、乐感培养，也要重视音乐实践教学，更要重视音乐理论与实践融合教学，以此促进高中生核心素养的培养。但从当前音乐教学开展模式来看，关注、重视音乐理论教学，忽视音乐实践教育，使高中生空有音乐理论，但音乐实践运用能力弱。
二、基于核心素养的高中音乐教学策略
1、打造学习环境
良好音乐教学情境是有效激发学生学习兴趣，提高音乐教学效果的重要方式之一。教师在教学中要充分利用手中丰富的教学手段，打造良好的音乐课堂教学情境，激发学生学习创作热情，有效提高音乐教学的效率和质量，同时发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与程度。在开展音乐教学的活动中，情境教学模式具有多种实施方式，如图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境等，教师应根据教学需要灵活运用情境教学法，为学生提供良好的学习体验，使其在一种愉悦轻松的教学环境中，释放自身的学习潜力，激发学生主动参与学习的兴趣和欲望，提高音乐教学效率。比如随着互联网信息技术的普及和广泛应用，越来越多的网络资源被教育工作者运用到教学中去，并取得了良好的效果。在高中音乐教学中，教师可以充分运用网络资源来营造良好的音乐学习情境。
教师可以在课堂上向学生播放与教材音乐相关的视频、图片等影像资料，使教材上枯燥乏味的干瘪文字变成鲜活生动的视觉享受，进而激发学生的学习兴趣，提高音乐教学效率。
比如，教师在讲述《独特的民族风》这一部分内容时，可以充分地运用网络资源，搜集一些有关教学内容中藏族、维吾尔族、蒙古族、苗族等独特民族风格的音乐视频，在课堂上运用多媒体技术播放给学生看，如“北京的金山上”，“蒙古人”，“我要去西藏”等具有民族特色的音乐视频，以此来补充教学资源，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2、开展情感教育
对于一些学生来说，他们可能对于学习音乐没有太大的兴趣，而且有时候还会产生厌学的思想，这就阻碍了教师在教学中对于核心素质的渗透，影响教学以及学习效果，长此以往，学生的音乐水平不仅不能得到提高，还会降低学生的音乐鉴赏能力，核心素质也很难提升。正处于青春期的高中生们，他们的心思会比较敏感，因此教师要对学生进行音乐上的引导以及情感上的教育，跟学生进行心灵上的交流，以消除学生内心上的障碍。而且，教师可以应用优美的韵律去感染学生，使其逐渐的对音乐产生兴趣，提升学生的核心素养。
比如，在学习《国之瑰宝—京剧》时，教师可以给学生介绍一些京剧泰斗的生平，比如梅兰芳，让学生感受到他们为京剧发展做出的贡献，学习他们身上具备的高尚品质。而且，教师还可以给学生播放《霸王别姬》以及《贵妃醉酒》，让学生了解梅兰芳京剧表演的艺术特点，初步学习梅派的唱腔。然后，根据教师的指导，让学生学习梅兰芳先生德艺双馨的高尚品质，体验京剧艺术的内涵。这样，可以使学生更好的走进音乐，提高学生的核心素质。
3、提升感知能力
当代高中学生的思想观念相对较为成熟，并且很多学生对音乐缺乏一定的基础，因此需要根据学生的性格特征和学习需求选择合适的课堂教学形式，并全面遵循因材施教原则加强全体学生音乐感知能力的有效培养。依据新课改要求充分体现学生的主体地位，采取有趣生动的教学方法调动学生的主观能动性，以及不断提升学生的音乐感知能力。在进行高中音乐课堂教学的过程中，可以从多角度对高中音乐课堂形式进行创新和改进。例如可以结合信息技术的科学运用，向学生展示呈现各种优秀经典的音乐。
比如。在教学《醇厚的中原韵》这节内容时，教师应当根据教学内容和学生实际学情明确课堂教学目标，主要目标在于让学生学习和掌握民歌的变异性特征和深入体会民歌音乐情绪，以及不断提升学生的音乐感知能力。在课堂上安排学生围绕山东民歌《沂蒙山小调》等地方音乐的旋律节奏、情绪内涵和鲜明风格进行分组探讨，并引导学生从创作方式、创作背景和结构方法等方面进行分析，还可以教导学生在课外时间利用网络和图书馆查阅相关信息资料，进而有助于拓展学生的知识面。
三、结语
综上所述，在核心素养背景下高中音乐教学仍存在许多问题，要想根除现存问题，需要教师和学生的共同努力，重视音乐课程、创新教学方法，进一步提高高中音乐教学水平，为学生核心素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]梁宗宣.基于核心素养的高中音乐教学策略优化[J].新课程研究（中旬-单）,2019,(5):9-10.
[2]桑彩虹.浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略[J].北方音乐,2019,39(24):140-141.