袁兴超
成都市双水小学校
摘要：如何在课堂上正确进行分层教学，在分层教学中传送给学生一定的体育核心素养和体育基础能力，是近年来较为广泛研究的一个课题。小学生的身体和思维能力，思维方式正在发育，教师要根据小学学生的行为特长习惯来制定相应的课程，利用分层体育教学方法组织适合小学阶段学生的课堂活动方式让学生更大程度的放松。
关键词：小学体育教育；分层教学；教学运用
在体育课上学生对于运动的兴趣范围特别广泛。这就需要小学体育教师针对不同同学的爱好，对他们进行分层。
一、分层教学概述
分层教学并不是将学生分为三六九等，只是根据学生个人的喜好，将其分为不同的层次，例如爱好打羽毛球的分组，喜欢踢足球的分组，乐衷打排球的分组，热爱田径锻炼的分组等。统一的一刀切的教学方法下，学生的兴趣投入都不一样。通过分层教学法，将学生分层后可以分别对待不同的学生水平，尽全力保证学生对于体育课堂的兴趣。
因为小学体育课堂上更多的是对学生在体育训练课程的基础上培育出能够帮助学生养成良好习惯，达到锻炼身体，促进发展的进一步能力的要求。目前我国青少年学生的身体素质健康调查曲线是逐渐往下走的，测验心肺功能降低，视力降低小小年纪戴上眼镜，体重偏重偏瘦的划分明显的情况等特别明显。如何能改变学生身体素质下降的这种情况呢？可以通过将学生分层进行体育活动的教学方式，提高学生参与锻炼达到增强学生身体素质的目的[1]。体育课上更多的是要重视学生的自身的兴趣要求，但由于课时时间比较少，体育教师只能进行笼统的训练，例如跑步、拉伸等活动。但是学生本身并不想将整堂体育课都放在拉伸、跑步等活动上，更多的还是想进行球类或器械的锻炼。在这种情况下，引用分层教学的机制就特别有用。体育教师研究分层的依据。小学体育教师根据分层法教学，还可以在日常学习中筛选出可以走体育特长方向的学生。
二、教学中如何进行分层
在体育课上将学生进行分层并不是一件容易的事情，分层是针对学生不同的兴趣爱好，对体育活动掌握程度，身体状况等各方面条件综合考虑下进行的。教师将学生分层后，可以用不同的教学手段，教学目的对待学生。并不是每个学生都想在体育比赛中拔得头筹。学生的身体状况不同，兴趣爱好不同，能够投入到体育活动的精力也不同。
拿排球来举个例子，不同学生对于排球的爱好程度不同，学习排球的时间也不同。
排球所需要的技巧程度比较强，学生学习的情况进度也不一样，体育教师采用分层教学的方法，针对学生的实际情况更能够好的帮助学生掌握排球这项运动。而且在班级内进行比赛的时候，学习排球进度不一样的小组进行比赛，掌握排球情况较差的小组会受到打击，产生了不想学习排球的心理状态。最开始学习排球的时候，体育教师可以通过测试提问等方式，将学生尽快分层。根据每个层次的不同安排训练和比赛，这样也有助于教师更好地开展教学活动帮助学生掌握排球技术。排球的练习是需要大量时间堆积起来的，学生身体状况不一样有些学生的身体不能支持长时间的练习，这种情况也是需要分层的。在课上，课前的热身活动，可以所有学生一起进行。投入到排球的练习中的时候各组学生可以相互进行对抗赛，或者进行基础项目的练习。分层的方法可以使班级内部找到可以配对的同学，比赛的同学能找到同样想打比赛的人，练习的同学也可以找到相互配合的同学。
三、分层教学应用课堂
在新的学生进入体育课堂的时候，教师可以不用着急进行分层。教师可以通过多一些的体育项目的讲解和展示、比赛等，让学生先充分了解体育项目，分析自己对该体育项目的认知和喜欢程度。有了对体育项目的认知后，教师就可以通过一定方法对学生进行分层。教师也可以通过一定的手段，例如播放国家队和世界杯、预选赛等体育赛事视频的观看，增加学生对于这个体育项目的兴趣度。提高学生对项目的兴趣度后，更能使学生在课堂上主动练习项目。小学中的体育课堂的基础要求是要小学生培养出锻炼的习惯，练好锻炼姿势。需要教师非常有耐心的引导，对于小学低年级的学生来说理解力和思考力不太强。在这种情况下，教师就要针对低年级的同学进行更符合他们思维特点的分层教学。根据兴趣爱好分层，根据课余时间分层，根据学生掌握体育程度状态分层，分层的方法和依据多种多样，需要体育教师进行认真思考后分层教学[2]。
科学的分层教学法一定是要体育老师经过专业的学习后，才能将分层教育法对班级学生进行使用。使用不当的分层法会让学生因为和其他同学间的差距而产生对体育课的厌恶感。如何把握分层的度，并对学生讲解分层的原因，这就需要体育教师进行思考。小学体育教师之间还可以互相讲解经验，并为其他体育教师提供上课思路。
结论：
小学体育教师在课堂上实施分层教学法是比较难的一个点，因为在最初进行分层的时候，学生由于对某项体育活动情况不太清晰，不太了解，从而误选小组。在进行一段时间的体育活动后，学生对于该活动的兴趣爱好有了改变，这时候需要再次进行分层。分层教学的这种形式在体育课堂上显得特别的丰富多彩，多元化，更能够使学生在学习知识之余，更好地放松并且锻炼。
参考文献：
[1]代奇勇.《浅谈应用目标教学模式提高小学体育课堂教学的实效性》 [J].读写算，2020.10.05
[2]贺妍颖.《基于深度学习视角的小学体育课堂分层教学策略研究》 [J].教育界,2020.09.17