李杰
（云南师范大学附属世纪金源学校 云南昆明 650299）
摘要：在新课改的背景之下，素质教育理念被社会所广泛的关注，在各个学科的开展过程中同样拥有着较为突出的现实性，要求在初中历史课程的教学过程中，教师在具体的教学实践中需要使学生自身的主体学习地位得到有效的凸显，并且需要充分的将创新性教学模式与历史课程的内容进行有效地结合，同时需要使相应的课程内容与时代的发展背景有机融合，使学生在进行学习过程中能够充分地将历历学科素养予以有效的培育，基于上述角度，文章对核心素养背景之下，如何使初中历史课程的教学模式得以优化进行详细地探究，并且对历史高效课堂的构建提出了相应的建议，希望能够对我国初中历史教学水平的优化，以及学生综合历史素养的培育提供具有的现实意义的参考。
关键词：核心素养；初中历史；高效课堂；课堂构建
引言
就历史学科在初中阶段的学习而言，具有较为突出的基础特性，相应的学生在对历史学习的过程中能够使其自身的历史意识得到有效地提升，并且能够使学生在历史实践过程中获得有效的感情共鸣，使学生能够充分地以史为鉴，对历史学科中存在的诸多教学价值意义深刻的感悟，使学生的历史核心素养得到大幅度提升，相应的教师为了进一步使学生的历史核心素养得到有效的养成，需要进一步的使教学过程中能够充分地对学生的主体地位予以凸显，使学生能够充分的对历史知识进行主观探究，并且对相应的知识进行有效的应用，使初中历史高效课堂能够得到有效的构建，而对初中历史课堂进行有效优化的方式，可以从以下几个角度进行详细地分析。
1进一步对传统历史教学模式予以转变，对学生核心素养进行培育
在历史教学的开展过程中，相应的教师会受到传统教学模式的影响，进而在具体的历史教育过程中，仍然采取满堂灌的陈旧教学方式，教师在整体课堂教学过程中往往具有主体性特征，而学生只能够被动地对相应的知识进行听取，进而使学生的主动性无法得到有效的调动，使其无法对学习的兴趣予以有效的激活，并且其使其自身的整体学习效率大幅度降低，而新课改的进一步深入，使得学生需要对其自身历史核心素养进行有效的培育，并且需要教师充分的对相应的教学理念进行有效的创新，在具体的教学过程中，需要充分地将历史内容及相应的生活实际进行有效地结合，并且使学生能够充分的对优质的时空观念进行养成，使学生自身的核心素养得到有效的培育，使其通过历史学科的学习能够获得更加突出的全面性发展，举例说明，在对林则徐虎门销烟相关知识点进行教学的过程中，教师可以通过材料拓展的方式使学生对毒品对于我国所带来的各类深重灾难以及对我国民产生的各类毒害进行有效的探究。并且在此基础之上，可以充分的对当下毒品传播对我国青少年所带来的深重危害，并且引导学生进行主观性的反思，使学生能够意识到对毒品进行抵制，使当今生学生所拥有的正确态度以及社会责任通过对当今历史教学进行有效地结合，能够使学生所有的施工观念得以进一步的提升，并且能够使学生的历史价值观得到有效的形成，使学生的知识也能够得到有效的拓展，并在过程中使学生的历史核心素养得到进一步的优化。
2充分的对生动教学情境予以创设，使学生的历史价值观得以端正
在初中历史教学过程中，教师不仅需要使学生对各类历史知识点进行有效的了解，还需要围绕各类知识点对学生的核心素养进行培育，使学生能够从多角度多方面对历史进行有效的了解并对相应的内容进行有效的思考，使学生能够充分的对历史进行客观性的评价，使学生能够对不同阶段的史实进行准确化的掌握，而由此，相应的教师需要应用更加多元化的教学模式，从多角度多方面的方式对各类教学情境进行有效的创设，使学生能够对历史本真的内容进行更加深刻化的认知，并且使学生能够对历史事实进行的正确判断，而对历史进行深刻认知以及正确判断的能力，是新课改背景之下对于学生核心素养培育的客观需求，并且能够使学生的历史价值观得以有效的形成，在对独立自主与和平外交相关知识点进行教学的过程中，为了进一步使学生对和平共处五项原则及相应的历史知识点予以有效的认识，教师可以通过多媒体的方式对相应的视频进行播放，多媒体视频内容可以围绕的周恩来总理接见印度代表团的新闻内容，并且以此对和平共处五项基本原则的历史背景进行有效的展示，通过相应的历史资料展示，使学生对我国在当时世界环境内所拥有的外交地位以及相应的外交政策予以更加客观化的认知，使学生能够充分的认识。甚至在过去或未来，对和平共处五项原则进行遵守，是不同性质不同活动之间进行平等交往与和平共处且互相发展的基本条件，如若无法对和平共处五项原则予以充分地遵守，将使国家之间爆声爆发相应的战争，通过各类史实的展示，并且对当今社会中美两国贸易摩擦进行详细地分析，能够使学生对和平共处五项原则的实质性内容进行有效的了解，并且能够使学生对产生背景及相应的国际方面所带来的重大影响予以深刻变化的理解，由此使学生的历史核心素养得到大幅度提升，使学生能够对高效课堂进行有效的构建。
3进一步对生本教学予以有效落实
在初中历史教学学程中，需要充分的对生本教学理念进行有效地落实，相应的教师需要对学生予以充分的尊重，并且需要正视学生在学习能力中所存在的个性化差异，在此基础之上，需要充分的对因材施教的模式予以有效的应用，需要进一步地根据学生的历史学习情况对其自身的思维能力以及判断能力进行有效的优化，使学生根据其自身的能力进行不同化的分级，并且对不同能力水平的学生进行有效的分层化教育。在初中历史的学习过程，中学生所存在的差异性变化，将会使其在进行知识的学习过程中呈现出不同的学习能力及相应的学习效率，由此，需要教师对每位学生的历史认知能力进行准确化的掌握，并且在具体的对接过程中应用各类有效的方式及有效的措施，对相应的教学目标进行针对化的构建，针对不同学习层次的学生进行有效的差异化教学模式构建。举例说明，在对三次工业革命相关知识进行教学过程中，教师可以充分的对每次工业革命所发生的时间背景及相应的标志性事件以及各类发明及所产生的影响等诸多角度进行详细地分析，对于理解能力相对优质的学生分层而言，可以引导相应学生在具体的学习过程中，对工业革命所产生的生活需求以及相应的科技发展科学理论的诸多方面所存在的共性因素进行详细地分析，使学生能够得出科学技术是第一生产力的重要结论，并且引导学生对三次工业革命为我国所产生的各类影响进行详细地探究，通过进行有效的分层式教学，能够使不同层级的学生的学习获得感得以大幅度提升，并且能够使学生对于历史学科的学习兴趣大幅度提高，使学生能够对不同知识形成不同角度与不同层次的理解，并且使学生能够对相应的知识进行有效的总结与运用，使学生在学习过程中通过分层教育的模式，构建优质的学习自信心，使整体历史功能的高效性得以有效地提高。
4结语
在核心素养背景之下对历史课程进行有效地开展，教师需要充分的将提升学生核心素养作为其教学目标，并且在具体的教育过程中，充分的对各类核心素养教育理念予以有效的融合，对创新型教育模式进行有效的探索，对各类生动化的教育情境进行有效的创设，并且对分层教学模式进行有效的优化，使学生的历史学习兴趣及相应的核心素养能够大幅度提升，是初中历史的高校课堂能够得到优化构建。
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