邹海生
广东省惠州市博罗县平安中心小学 516146
摘要：对于小学中年级学生来讲，其不论是身体还是性格等方面，都处于相对不稳定的发展阶段。很少能够对自我问题产生正确认识，极易在各个方面出现不同问题。因此，小学班主任除了要完成日常教育教学工作之外，对于班级管理、学生情感疏导工作的有效落实也要给予足够重视，也只有这样才能够为学生的身心健康、全面发展提供有力支持。鉴于此，本文对小学中年级班主任班级管理的开展策略进行了探索。
关键词：小学班主任；中年级；班级管理；开展策略
一、班主任进行班级管理的价值
积极地开展班级管理工作的研究和探索具有非常重要的作用和价值。
其一，强化学情把握。通过积极地开展班主任有效班级管理策略和对策的研究，可以指引班主任进一步强化和学生的交流沟通，并在此基础上积极地对班级不同学生的基本情况，如学习能力、学科知识储备量、个人思想形成情况等，进行全面化的把握，有利于班主任后续各项工作的开展和实施。
其二，有利于教学效率提升。教师通过强化班级管理，可以让班主任积极地查找班级管理工作过程中存在的各种突出问题和瓶颈环节，同时积极地联合其他优秀的班主任同行，一起探索解决这些问题的方法和对策，进而不断地补足班级管理工作存在的短板和漏洞，有效地强化教学实施，自然有助于教学效益的提升。
其三，增强班级凝聚力。通过积极地开展班级管理工作的探索和研究，可以让班主任构建和谐、友好、互助和多主体参与的班集体，有效强化学生的参与，进一步激发学生的班集体意识，真正让学生将班集体当作自己的家，进而全面提升班级学生的凝聚力和向心力。
其四，助力学生健康成长。通过积极地强化班级管理，可进一步强化师生、生生之间的交流和互动，有效地化解班级矛盾，培养学生的集体意识，进而为学生营造一个积极向上的班级学习氛围，自然有利于学生成长和提升。
二、小学中年级班主任班级管理的开展策略
1、尊重理解学生
要想让班主任工作顺利开展，获得学生的信任是非常重要的。班主任要明确教育工作开展的目标，加强对学生的有效教育和指导，维护学生的根本利益。要想充分发挥班主任的积极作用，就要结合新时期教育改革对班主任工作提出的新要求，在工作过程中践行“以人为本，以生为本”的工作理念，站在尊重和理解学生的角度开展教学辅导工作，构建良好的师生关系，主动成为学生的良师益友，为班主任工作的后续开展做足准备。
比如，班主任在解决一些单亲家庭学生问题的过程中，就要充分尊重学生的隐私，要考虑学生的自尊心，以学生朋友的角色展开心理疏导工作。这类学生在日常的学习活动中往往会表现出喜欢独处、性格暴躁、不擅长与人沟通交流、自卑心理严重的问题。班主任要仔细观察学生在学习生活中的各种表现，利用课余时间加强与学生的沟通交流，了解学生的家庭背景和心理特征，根据实际情况展开对学生的引导。
在开展班主任工作的过程中，教师要充分尊重学生，对于学生不想回答的问题，不能勉强，要采用特殊的方法让学生诉说心里的苦恼，化解学生的自卑心理。同时，由于班主任与学生接触的机会最多，班主任就要给予这些学生更多的关爱，要更加关注这类学生的学习和生活状况，及时帮助学生解决学习和生活中遇到的各种困难，培养学生坚强的意志品质，从而在工作中获取学生更多的信任。这样一来，学生就更容易主动与班主任沟通交流，诉说自己的心事，以积极乐观的心态面对学习和生活中的各种挑战，树立远大的学习目标。良好师生关系的构建，可以让班主任工作开展得更加顺利，提高班主任工作的实效性。
2、建设班级优秀文化
在班集体建设的活动中，班主任要把物质文化建设和精神文化建设有机结合在一起，让学生受到优秀文化的熏陶，在良好的学风和班风中激发学生的斗志，形成优秀的班集体文化。
比如，小学班主任在开展工作的过程中可以用制作黑板报的形式加强班级文化的建设，用这种特殊的形式突出班风和学风的建设，让学生明白自己才是班集体的小主人，从而更加积极地参与班集体活动。班主任可以要求学生定期更新黑板报的内容，在黑板报中体现一些积极向上的思想，讲述一些名人的励志故事，让学生在长期的熏陶中培养努力奋斗意识，把科学的思想内化为行动，让学生更主动地完成各项学习任务，提高学习成绩。同时，教师还可以组织学生参与收集塑料瓶、捡拾烟头、社区清扫等实践活动，让学生能够在实践中提高思想认识，养成良好的行为习惯和道德品质，进一步为班集体班风和学风的建设做铺垫。除此之外，班主任也要加强与学生的沟通交流，结合学生的意见和建议制订班级管理制度，完善班级管理体系，明确教学和学习的标准，让学生在良好的学习环境中提升自我，为学生日后的全面发展奠定坚实基础。
3、加强学生心理调节与辅导
关爱学生是班主任的天职。在日常班级管理中，对于学生的心理变化情况其班主任要给予细致观察与准确把握，一旦发现学生存在心理问题，班主任要采取科学有效的措施给予及时引导。在此过程中，班主任要避免引用过于严苛的教育态度，以免导致学生产生厌烦、抵触心理，要真正信任、爱护每一位学生。
比如，对于因为学习较为吃力，且成绩一直难以得到显著提升的学生来讲，其情绪极易陷入低迷状态，甚至还可能对学习、生活彻底失去信心。对此，班主任就要懂得引用爱的教育来帮助学生明确自身存在的不足之处，且还能够懂得引用优势来克服各种困难，积累更适合自己的学习方法、习惯，全面调动学生主观能动性。让学生充分感受到班主任给自己的关心与爱护，从而刻苦努力，达到预期学习目标。另外，针对一些情绪极易产生较大波动的学生来讲，班主任也要懂得从学生角度来思考，并耐心地为其引导，传授适合自己的情绪管理方法，这样学生既可以控制好自身情绪，心智也会变得更加成熟。
三、结语
总的来说，小学阶段班主任的管理工作对教学质量的提高和学生的健康成长都具有积极的推动作用。因此，在小学阶段的教育教学管理工作中，班主任要加强对自身的准确定位，根据学生的年龄特点和班集体的具体情况制订科学合理的管理计划，探索科学有效的管理方法，确保班主任管理工作质量水平的提升。
参考文献：
[1]胡杨.浅谈如何做好小学中年级班主任工作[J].魅力中国,2018,(44):112.
[2]李裕怀.小学班主任做好班级管理的实践策略解读[J].考试周刊,2018,(20):186.