谈际寅
湖北省阳新县洋港镇上畈完全小学 435211
摘要：在小学数学试卷中，最后几道数学题往往都是应用题，并且分值不低，从中也可以看出应用题在小学数学中的地位。对很多小学数学教师而言，应用题是教学的重点，同时也是小学生学习的难点，因此，研究小学高年级数学应用题的教学策略很有必要。基于此，以下对小学高年级数学应用题的有效教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学；应用题有效教学；策略
引言
应用题是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好应用题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效应用题教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。
一、由简及繁，引导小学生的解题思路
数学应用题教学中，教师应按照由简及繁的原则，一点一点地引导小学生，找到解题的着手点与解题思路，锻炼小学生的思维能力。在看到题干之后，先与学生一起分析题目中的已知条件与所求，找到其中的未知条件，然后再利用所学知识一步步对问题进行推测，厘清解题思路。在这一过程中，学生不但解决了这一问题，并且还能举一反三，对同一类型的问题都能够有清晰的思路来分析与解决。例1：某水果店采购了5箱橘子和3箱桃子，其中每箱橘子的重量为30kg，每箱桃子重量为20kg，桃子的售价为10元/kg,橘子的售价为8元/kg。在出售了60元桃子与40元橘子之后，请问水果店还有多少千克的水果？教师可以将这一题目变成一个个简单的问题，让学生在教师的引导下，逐步解决问题。第一步，找出题目所求“水果店还剩多少水果”，因此应当知道水果店本来有多少水果，出售了多少水果，用关系式“总水果量-出售水果量=剩余水果量”来解决。第二步，求出总水果量：5×30+3×20=210kg，再求出出售的水果量，这一问题涉及了“重量=总价÷单价”，因此已出售橘子重量为40÷8=5kg，出售桃子重量为60÷10=6kg，出售水果总量为5+6=11kg。第三步，求出水果店剩余水果的总量为210-11=199kg。这一问题看似复杂，实际上都是小学生已经掌握的知识内容，教师要做到的就是将这一复杂问题变成一个个简单问题，引导小学生思路。
二、组织课外活动，提高学生创新意识
在新课程改革不断深入的背景下，教师应注重学生的全面发展，积极组织各种应用题活动来提升教学的有效性，如果教师单凭课堂时间进行应用题教学工作，那么很难落实达到理想的教学效果，所以应拓展教学空间和途径，引导学生利用业余时间来开展学习，从而掌握应用题解题技巧，提升自身综合能力。而且在拓展应用题教学空间，开展各种应用题活动时，不断保优化学生的学习手段，让学生的思维具有开放性，避免受到各方面的限制，从而改变自身所固有的数学学习观念。例如，当教师在引导学生完成阶段性的应用题教学工作之后，应在第一时间为学生组织开展课外应用题活动来复习巩固，其中在活动设计环节中教师要加强和学生的了解和沟通，掌握其个性化需求，并依据学生好胜心这一特征来创设解题竞赛活动，实现为学生布置和教学内容相互联系的应用题，再给予学生一定的时间进行解答，依据学生的解题速度以及正确率来评选出获胜者，而大部分的学生会在好奇心的驱使下，主动地融入学习过程中，深入研究和处理问题，从而提高学生的创新意识。例如，在教学完《比例》这单元后，可以让学生们分组探究“自行车里的数学”;上完《折扣》这节课后，可以让学生去超市进行市场调查，思考购物中的折扣问题。在教学排列组合和统计知识后，通过让学生搭配合理的营养午餐，感受数学的生活性和实用性。
三、引导学生掌握科学的数学思想，快速提升解题效率
对于小学高年级学生而言，经过低年级阶段的学习以及积淀，他们的数学素养得到了一定程度的优化和提升，他们的数学认知也得到了有效的提升。为更好地提升他们的应用题解题成效，优化他们的应用题解题速度，教师应该引导学生掌握科学的数学思想，继而快速全面的提升解题效率。比如在应用题的教学过程中，教师可以指导学生掌握数形结合的思想，尝试将数学应用题中的题干关系以清晰直观的数学图形等表示出来。如一块平行四边形地底边长24米，高是底的3/4，它的面积是多少平方米?在这样的数学应用题中，教师鼓励学生尝试采用数形结合的思想，通过绘图来明确不同的数量关系，继而快速建立解题步骤。再比如甲、乙两车同时从相距420千米的A、B两地相对开出，5小时后甲车行了全程的3/4，乙车行了全程的2/3，这时两车相距多少千米?在这类的数学题目中，教师可以引导学生采用绘制数轴的方式来进行快速解答。当然，在应用题的教学过程中，教师还应该鼓励学生尝试采用代入法、归纳法等来进行有效的解题。
结束语
提升小学高年级学生的应用题解题能力，将是一项长期的教学任务，这也需要小学高年级数学老师在课程教学过程中，要根据自己实际的教学经验，结合学生的实际学习能力，制定出有效地提升数学应用题的解答方法，推动学生数学学习综合能力的提升，为学生今后更好地学习数学课程奠定良好的基础。
参考文献
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