唐蓉
四川省成都市成都航天中学 610100
摘要：随着“地球村”的形成，学生在进行学习的过程中不能再像以前一样只注重卷面成绩，还需要在进行学习的过程中能够开眼看世界，对于世界各地的文化都有一定的了解。因此在进行高中英语教学的过程中，应当恰当地进行国际理解教育的渗透，使英语学科成为国际理解教育的重要载体。
关键词：高中英语，国际理解教育，英语教学
引言：在高中生进行高中英语学习的过程中进行国际理解教育的渗透有助于高中生开眼看世界，让高中生在进行英语知识学习的过程中也能够进行知识面的拓展，使高中生了解其他国家的风俗与文化，提升学生的国际交流能力，并实现世界文化的交融，使学生成为一个拥有一定核心素养的人。
一、通过深挖教材进行国际理解教育的渗透
在现如今的英语教材当中，很多英语教材进行编写的过程中就加入了一些外国文化，使学生在进行英语学习的过程中就能够针对其他国家的风土人情进行了解，因此在教师进行高中英语教学的过程中，不能仅仅只着眼于如何针对学生的英语成绩进行提升，还需要通过对于与教材的讲解，使学生对于国外的文化有一些了解，并通过科学游戏同地教育教学使学生在进行英语学习的过程中，能够对于世界的多元文化进行了解并产生兴趣，使学生的世界意识得到一定的培养，教师在进行教学的过程中也就完成了对于国际理解教育的渗透。
例如，在教师进行外研版高中必修五第五单元《British and American English》的教学过程中，教师就可以使学生进行课文的阅读，在学生进行课文阅读的过程中，教师可以同归对于教材的深挖给予学生一些小任务。由于本单元的主题主要是英式英语与美式英语之间的差别，因此，教师可以要求学生将课文中提到的同意不同拼写的词汇进行记录，如：“flashlight”与“torch”，“freeways”与“motorways”等，通过这样的方式使学生非常直观地进行英式英语与美式英语的对比，在学生找出这些单词后，教师可以带领他们针对这两组单词进行朗读，通过针对单词的朗读使学生能够针对英语单词的读音进行记忆。在进行英语教学的过程中，为了提升课程的趣味性，教师还可以让学生想一想英式英语与美式英语能不能从读音上分别出来，教师在进行教学的过程中，还可以向学生展示英式英语与美式英语在进行交谈过程中的区别，并使学生了解为什么英式英语和美式英语不一样，通过这样的教学方式，使学生在进行高中英语学习的过程中完成对于国际理解教育的学习[1]。
二、通过带领学生进行“role-play”进行国际理解教育的渗透
在进行高中英语教学的过程中，教师应当在进行教学的过程中采用趣味化的教学手段进行教学，通过针对学生进行教学的方式，使学生既完成了英语知识的学习，同时也完成了对于国际理解教育内容的理解与掌握。
例如，在教师进行外研版高中英语必修四Module 3的“Body language and nonverbal”教学时，教师就可以带领学生进行“Body Language and Non-verbal Communication”的学习，在教师带领学生进行了课文的阅读后，很多学生都对于课文当中的“手势语”非常感兴趣。因此，在教师进行教学的过程中，就可以顺水推舟，以手势语为切入点，进行国际理解教育的渗透。教师可以首先在班级内随机挑选几名学生，请他们针对课文中所提到的欧美人、亚洲人以及穆斯林等的打招呼方式进行演示，在学生进行演示的过程中，教师可以使他们根据教师所读出的英文句子进行演示，例如，在教师读出“Muslims give a ‘salaam’,where they touch their heart, mouth and forehead.”时，学生就做出穆斯林的问候动作。通过这样的扮演方式，使学生对于世界各地人们的不同的问候方式有了一个较为直观的体现，在课后，教师还可以为高中生留一个课外作业，使他们查阅世界上一些不同的肢体语言，并通过英语进行分享。通过这样的课外作业，一方面使学生在进行英语分享的过程中进行了关于英语口语的联系，另一方面，学生进行资料查找的过程，就是学生在接受国际理解教育的过程。
三、通过外教课程进行国际理解教育的渗透
随着世界的飞速发展，目前很多国家在进行外语教学的过程中，都会邀请外国教师前来进行授课，使学生在进行学习的过程中能够充分地与外教进行交流，并通过外教系统地教学，使学生了解其他国家的风土人情与民俗习惯。
因此在高中生进行学习的过程中，就可以让外教来进行高中生的英语教学，通过这样的方式使学生在进行英语口语学习的过程中，也能够针对外教本民族或原国家的种种观念、思维、文化等进行了解，在学生与外教进行交流的过程中，就是学生在接受国际理解教育的过程。外教进行口语教学时，可以将口语课程与学生的英文教材进行一定的连接，例如，当学生进行了外研版必修二的《Music》的学习时，外教就可以与学生聊一聊本民族的音乐，在学生进行外研版必修一的《my first day at senior high》这一单元的学习过程中，外教就可以与学生们聊一聊自己当年上学时的经历。总之，使外教在进行英语口语课的过程中，以教材为出发点，并针对教材的主题进行拓展，使学生在进行口语课程的学习过程中，既能够针对课本上的单词与语法进行应用，又能够接受国际理解教育，使学生能够增长自己的知识面，全面地发展。
结束语：总而言之，在进行高中英语的教学中，针对高中生进行国际理解教育有助于学生在进行英语学习的基础上，进行眼界与知识面的开拓，使学生能够进行跨文化意识的培养，使学生的学习能力得到提升，并针对不同的文化心怀接纳与包容。
参考文献：
[1]高姿.国际理解教育在高中英语教学中的渗透[J].中国教师,2020(1):53-54.
[2]贾文.浅谈如何在英语教学中渗透国际理解教育[J].知识经济,2019,(21):132-133.