梅新平
广东省南雄市中等职业学校 512400
摘要：词汇教学作为英语教学中的基础，是英语教学中不可或缺的一部分。针对词汇学习多数学生都提不起兴趣，对于此种情况，教师必须及时转变教学观念，改变以往的教学模式。卡片式词汇教学是一种十分有效的教学模式，本文针对卡片英语词汇教学法在中职英语课堂中的有效应用展开分析。
关键词：卡片教学；中职英语；应用探析
目前中职学生对词汇的学习缺少正确的学习方法。卡片式词汇教学是一种有效的英语词汇教学方式，可以为学生创造一个轻松的学习环境，让学生通过查字典寻求符合自身的学习方法，并且激发出学生无限的潜能，构成切实有效的学习方法。在中职英语课堂中有效应用卡片教学，拥有十分重要的意义。本文通过课堂“Friends”作为例子，在英语教学中运用卡片教学，营造一个轻松的英语学习环境，让学生自己去查字典，再进行讨论，在学习中探究好的学习方法，从而获得积极的学习体验，最终实现最佳的学习效果。
一、卡片式英语词汇教学法对英语词汇教学与集中教学的有效结合
其一，卡片英语教学法属于一种有效的词汇教学法。在课堂教学过程中教师将单词卡片向学生展示，让学生进行大声的朗读并识记，从而发挥出单词卡的作业。针对英语基础不同的学生，此种卡片英语词汇教学法会达到意想不到的效果。运用集体识词以及朗读的形式，让学生进行比较、寻找差异，进而达到最好的教学效果。其二，卡片式英语词汇教学是英语词汇集中学习的良好方法。把单词进行集中识词，如此单词和单词间的相互联系就很容易发现。比如相同发音以及结构，相同以及反义的意义。学生就会更容易识记这些词汇[1]。
二、卡片式英语词汇教学法符合学生心理
结合遗忘曲线，倘若在起初较为短暂的时间内对所学的词汇以及语法不加以反复记忆，就会加速遗忘，而随后遗忘速度会逐渐减慢。卡片教学就是在遗忘前根据合理的方法不断的强化，得以确保长期的记忆单词。每次在展开教学前教师都会将卡片展示给学生，助力学生进行反复记忆，通过循环、强化的合理方法，让学生以最短的时间取得更大的学习效果，成为词汇教学的巧妙方法。
三、课前准备，自主分组
教师需要在课堂中充分调动学生的学习主动性，让课堂的氛围更为的活跃，通过小组作为单位进行讨论，协作探究是一种切实有效的方法。通过小组成员相互合作，小组间的竞争有效提升了英语课堂的学习效率，进而让激发了学生学习英语积极性。Friends课前准备，自行分组：将该班级学生分成5个小组，每组7到8人并每组分发一组单词卡和一本字典。把班级小组设计成活动小组的形式，通过小组成员彼此间的合作，小组间的竞争调动学习气氛，让学生学习英语更为主动。
四、课堂导入、设计情境
在课堂导入阶段，能够应用的方法十分多，比如故事导入、情景导入、音乐导入、图片导入等。在课堂初期进行有效导入，可更好的调动学生的学习兴趣，引起学生注意，进而创造一个轻松的学习环境，让学生尽快投入课堂教学的学习中，如下是课堂内容的展现。教师通过音乐导入以及图片导入来进行Friend的课堂导入，设计情景：教师为学生播放周华健的歌曲《朋友》。
教师此时导入语：Class,do you know the name of this song？要求学生说出歌名，并说出此节课的主题。教师使用了音乐导入法，为学生播放相关主题的流行歌曲，激发学生的热情，引出该节课主题朋友。通过音乐创造一个愉悦的学习氛围，调动学生对该课题的学习兴趣。随后又运用了图片导入法，出示几位名人的照片，向学生提问：“Who do you want to be your friend？”然后让学生说说想和哪位名人做朋友的理由，不经意间让学生巩固描述任务的单词。学生通过此环节进行了充分的课前了解，让其选择名人做朋友在一定程度提升了学生学习该节课的兴趣。教师通过此节课掌握了学生已学的词汇量，为日后的词汇教学奠定基础。
五、课堂活动，合作探究
（一）自主学习，合作解疑
教师让学生通过小组间的合作查字典自行学习卡片上的单词。学生进行查字典，自己进行单词学习。让学生都能够主动的参与进来，展开合作学习，此教学不仅是一个学习的过程，与此同时也是学生相互交往的过程，学生自己查字典学习单词利于让他们更加深入的记忆。
（二）运用卡片，积累词汇
在这个环节中，教师进行翻阅卡片，让学生根据看到的单词说出中文意思。再进行反复翻阅从而提升速度，对词汇进行多次记忆，才可以将单词记牢固。这个阶段能够加深学生记忆单词，此种方法合理有效，在短时间获得更大的效果，也是卡片词汇教学的作用。分类：学生根据小组合作探究的形式，通过手中的卡片，对卡片中的单词展开分类，是一种有效的英语词汇集中学习手段。学生对这些词汇进行分类记忆，通过举一反三，学生学习起来非常容易[2]。
（三）小组合作，展示成果
通过小组合作学习让学生完成共同任务，彼此间展开交流，让学生发现自我，对自己足够认识，更大程度的凸显他们的主体地位，推动学生全方位发展。Friend 课堂示例：小组活动，通过学过的单词进行图片描述，把5副图片分给5个小组，每小组选出4张词汇卡片对图片上的人物进行描述，对于外貌以及性格方面，讨论后把卡片贴到黑板上向学生展示，学生把自己组中选择的词语以如下句式展开任务介绍。句型为：He/She is…… tall/ short/ fat/ thin/ old/ young/这个环节运用了卡片教学增加了词汇学习的趣味性，让学生自行选词，然后自己讲，真正的成为课堂主体。小组之间不经意间构成了竞争意识，更好的提升了学习的主动性。
结束语
教师通过音乐以及图片设计情景，给学生带来了新的学习体验。通过卡片教学法，小组合作探讨学习让学生更加深入的学会了外貌描写以及性格描写的单词，与此同时让学生通过学习过的单词对图片进行描述，增强了学生口语表达能力和语言运用能力。通过有效运用卡片词汇教学让教师发现自身运用此教学方法时出现的不足。因为条件的局限教师无法更好的实现学生卡片的共享。教师利用课前时间制作卡片，学生应积极参与其中。教师应在课堂中改变单一的卡片教学方式，充分运用卡片教学的多种用法。教学就是需要在不断的实践中取得进步。通过各种尝试，教师必须在以后的卡片式词汇教学中力求创新，从而达到最佳的课堂效果。
【参考文献】
[1]廖敏. 游戏教学法在中职英语课堂中的应用探析[J]. 山海经:教育前沿, 2020,(1):1-1.
[2]董倩孺. 翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用探讨[J]. 考试与评价, 2020(2):34-34.