马淑红
江苏省新沂市瓦窑镇中心小学 221400
摘要：小学英语的教学，相比较更高阶段的英语教学来说，面对的对象都是较低年龄段的儿童。因此，强调更加注重学生的主体性，更关注的是基础的积累和提高。 基于此，教师可归纳出小学阶段英语教学的特点，并就当前其所面临的难题做一个相对清晰的梳理，就其中某些问题提出针对性的解决办法，以期提高小学英语课堂的教学质量和效率，从而真正发挥小学英语教学的重要作用，帮助小学生打下坚实的英语学习基础。
关键词：农村教学；小学英语；实际问题
随着国家的经济实力和科学技术的不断发展， 人们对教育的要求也不断提高。 在绝大多数城市中， 英语教学的方式已经开始出现转变。 以往死板枯燥的教学方式慢慢转变成更多、更有趣，且更充实的教学方式。 但在农村，因为种种原因， 导致教学方式依然存在很大的问题。
一、农村小学英语教学中存在的问题
（一）教师水平偏低，缺乏有效的师生互动
很多教师都拥有较高的教学水平， 教学效果也非常好。 正是因为这些优秀的教师进行优质的教学， 才能让学生在学习时获得更好的学习效果， 但是对于农村的教师来说就不一样了。 农村的教师不少是一些退岗的老教师自发进行教学， 或者由一些学历低的教师进行教学，有一部分英语教师还是 从其他专业转岗来进行教学的。针对这样的师资情况，想让小学英语课堂变得更加生动、有趣，显然是一件非常困难的事情。 农村中的教师对教学可能也无法保持一个非常良好的态度， 因为很多新教师认为被调到农村教学会限制自身的发展。 教师 的教学态度如果不够端正， 对学生的态度自然也不会很好[2]。
（二）学生英语基础水平差，缺乏对英语的热情
在农村这样的教育环境下， 绝大多数学生的父母都没有 接触过英语学科， 对孩子的教育很少牵扯到关于英语的内容上。甚至有部分学生的家长没有接受过教育，致使学生无法拥有良好的教育意识。 学生在上学前的成长和影响很大程度上与父母直接挂钩， 因为家长没有接触过英语甚至没有接受过高学历教育，所以普遍缺乏对孩子英语的潜意识的培养。 学生在学习 英语的相关内容时，也会产生非常抗拒的心理，无法对英语学 习产生足够的热情；学生在家里的日常生活，也很难接触到相 关的英语内容。没有这种潜意识的培养，对学生的英语学习是非 常不利的事情。 在城市中，很多学生的父母常常从孩子很小时就 开始培养其英语学习意识，有效地帮助孩子进行英语学习。 而对于农村的学生来说， 想要达到这样的程度是一件非常困难的 事情。除此之外，农村的学生在学习英语时也会因为不够自信 或者其他一系列原因，不敢用英语与其他人沟通和交流，这就 缺少了口语锻炼的机会。口语在英语学习中是非常重要的，缺 少了口语锻炼，对学生自身开展英语学习非常不利。
二、解决方案和方法
（一)生动情境构建，激发阅读兴趣
“Fun time"板块是对"Story time"板块的趣味语育操练,该板块从学生的生活实际出发，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生思维的敏锐性。例如，译林版小学英语六年级下册Unit 6(An in-teresting country》中的“Fun time"板块介绍了英国的天气、人们城市以及有趣的景点,其中连词too、and及插人语like, for example用得恰如其分。教师先给予学生充足的阅读时间,再让学生小组探究我国的动物、植物、食物运动、城市及富有特色的景点,引导学生在讨论中完善自己的写作素材。上述教学，教师创设贴近学生生活实际的真实情境,有利于学生理解与掌握所学的知识。
学生从不同的角度介绍自己的国家,记录自己生活的城市,促使学生更加得体地运用语言,培养了学生创造性地运用语言交际的能力，实现语言学习的目标。
（二)强化词汇理解，奠定阅读基础
词汇是阅读的基石，没有足够的词汇积累和理解，学生在进行阅读学习的过程中就无法充分理解文意， 从而导致阅读学习质量无法提升。 农村小学生英语 阅读学习质量不高，有很大一部分原因就是词汇积累 和理解不够，导致其看不懂阅读材料。 所以农村小学 英语教师在教学过程中需要注重强化学生的词汇积 累和词汇理解，以此来帮助小学生奠定阅读的基础。 在教学实践中，教师可以充分契合小学生活泼好动、爱 玩游戏的特点，采用词汇游戏来强化学生的词汇积累 和理解。例如，译林版小学英语六年级下册Unit 7《Summer holiday plans》中的“Chectout time"板块提供了语言支架,让学生写出自己的暑假计划。学生将本单元的知识点融入自己的暑假计划中，文章读起来耐人寻味。如一学生的暑假计划:“This summer, I will go to Shanghai. My aunt and uncle live there. So I' Il1 visit them.It' s not far from Nantong. 1 will go there by car.I will go there in July. I will stay there for two weeks.I will do many things. I will visit the Oriental Pearl Tower. It's very famous in the world.I like travelling, I will have a wonderful summer holiday!”上述教学,教师把教材中的文本作为范例，提供有效的语言支架,既加深了学生对文本的理解,又提供了写作的样式和材料,丰富了学生的语言素材,使学生有话想说、有话想写。
（三)课外阅读拓展，提升阅读能力
良好的阅读能力是提升阅读质量的有力保障，所以农村小学英语教师在教学过程中想要有效提升阅读教学质量可以通过提升学生的阅读能力来实现。 众所周知，阅读能力的提升在很大程度上取决于学生阅读量的积累，所以教师可以通过课文阅读拓展来丰富学生的阅读量，从而在显著提升学生阅读能力的基础上显著提升学生的阅读学习质量。比如译林版小学英语教材中的“Project"板块,指通过调查、探究、展示、分享等形式进行的活动,需要教师与学生共同设计开发、完善。因此，教师应积极开发教学资源,有效整合各个单元的内容,让“Project"板块的教学真正发挥作用，即工具性价值,使学生的写作路径更加多元化。
总而言之，农村小学英语教师在教学过程中需要 积极迎合素质教育教学改革理念，对现有陈旧、滞后的教学模式进行创新，从而在帮助学生不断提升阅读学习质量的同时也帮助学生不断提升英语学习关键能力和品格。 在具体的教学过程中，教师可以通过生动教学情境的构建、学生词汇理解的强化、生活场景模拟的引导以及大量课外阅读的拓展来激发学生阅读兴趣，奠定学生阅读基础，深化学生阅读理解和提升学生阅读能力，从而显著提升学生的阅读学习质量和英 语综合素养。
参考文献：
[1]九江小学 刘佳敏. 问题教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[N]. 九江日报,2020-12-25(006).
[2]杨卫红.小学高年级英语绘本阅读教学策略研究[J].教育教学论坛,2020(52):319-320.
[3]王英杰,金海威.新课改20年小学英语语音教学模式探讨与研究[J].吉林省教育学院学报,2020,36(12):42-45.