那铁军
辽宁省凤城市沙里寨镇九年一贯制学校 118127
摘要：随着时代的发展和社会的进步，在教育教学过程中培养学生的自主学习能力成为教学过程中十分重要的一部分。在开展初中历史教学的过程中帮助学生养成良好的学习习惯，具备自主学习能力，能够激发学生的学习热情，让学生在长久的学习过程中保持激情，也能提高教师的教学效率。因此，在初中历史教学过程中培养学生的自主学习能力十分必要。
关键词：初中历史；自主学习；能力培养
在以往的初中历史教学中，由于历史这门学科在中考的分数占比不高，因此很多教师在相关的学科教学中都是采取以知识灌输为主的教学模式，学生在对应的学科学习活动中也只是被动跟着教师的教学指挥棒前行，大部分学生的自主学习意识和能力都未能得到切实培养。对此初中历史教师可以尝试设计更加丰富多彩的教学内容，激发学生的历史学习兴趣，从而促进学生自主学习意识的萌发。
一、运用导学学案，启发学生自主学习意识
初中历史学科教学中培养学生自主学习能力，教师首先应该启发学生自主学习意识，只有让学生初步形成自主学习意识，才能够促使学生积极主动地参与自主学习，自主预习，积极参与课堂探讨，主动进行课后复习等。在此过程中，教师可以根据初中历史的课程内容，引入相关文本资料和图片等，制作课程导学学案，导学学案中包括背景资料，历史发展历程，重大历史时间，历史人物和历史意义等。教师可以让学生根据学案进行预习，让学生借助这些学案，通过自主阅读教材完成学案中的填空和问答题，在此过程中启发学生自主学习意识。
例如，七年级上册的《秦统一中国》的课程，主要教学目标有以下三点：一是让学生认识中央集权制度的建立与秦始皇统一中国的主要措施和意义；二是结合图片、文字与视频资料培养学生分析史实能力和历史想象力；三是让学生认识到历史发展的趋势是统一的，秦朝的建立对于中国历史具有重要意义。教师可以根据此课的内容制作导学学案，在其中融入与教材相关的文本和图片，可以包括以下内容：一是引入李白的诗歌《古风》和白起坑杀赵国几十万兵卒的故事，提出问题：李白诗歌所述的是什么时代？为什么会有这样的事件？二是展示战国末期形势图，让学生简述秦灭六国，中央集权制度的确立，巩固统一的举措，秦朝的建立历史意义等；三是加入一些选择，填空和简答题。教师将类似的学案发放给学生，让学生结合学案自主预习，并完成上面的问题，并在上课时检查。
二、创设问题情境，指导学生自主合作探究
在初中历史课堂教学中，为了有效培养学生自主学习能力，教师可以结合历史课程内容，引入文史资料，影视资料，音频和图片资源等，以此创设生动的情境，从而激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生参与课堂学习的积极性。之后，教师可以借助这些内容提出问题，指导学生通过小组合作的方式进行思考和探究，然后让各个小组代表上台展示，教师根据各个小组代表的表现进行评价，并进行总结性讲解。在此过程中，能够培养学生自主思考，自主探究问题的习惯，为培养学生自主学习能力打好了基础。
例如，在上面《秦统一中国》课堂教学中，教师可以利用多媒体展示《史记?刺客列传》的选篇《荆轲刺秦王》，展示电影《英雄》的相关片段，播放琵琶曲《十面埋伏》，以此创设生动的课堂情境，将学生带入到与本课内容相关的历史情境中。接着，教师可以提出问题：燕国的荆轲为何要刺杀秦王？哪些措施让秦国如此强大？秦国是如何统一六国的？统一之后又实施了哪些措施？教师通过创设以上类似的生动问题情境，可以更好地引导学生进行小组合作探究，各个小组经过探究之后可以基本找出答案。之后，教师可以进行总结，比如，统一之后的巩固措施分为文化、经济、军事和交通，为了激发学生学习兴趣，教师可以展示汉字的演化历程动画，秦始皇派五十万大军南征岭南文本等。教师运用以上方式进行教学，能够培养学生分析能力，理解能力等，为形成自主学习能力奠定基础。
三、结合时空脉络，引领学生自主解决问题
为了在初中历史教学中更好地培养学生自主学习能力，教师还应该注意指导学生历史学习方法与技巧，培养学生识记历史知识，理解历史史实，掌握历史发展历程的能力，学生只有掌握了以上相关能力，才能更好地进行自主学习，才能在自主学习中逐步形成自主学习能力。历史史实的载体是时间与空间，因此学习历史需要结合时空脉络，教师应该结合相关历史课程提出问题，指导学生从时空脉络上分析和解答问题，并让学生自主解答相关练习题。
例如，对于《秦统一中国》的课程，教师可以提出以下问题：秦为了巩固新生政权，实施了焚书坑儒和统一文字的举措，站在秦朝儒生的角度和现代人的角度如何评价这个举措？秦在军事上修筑了连接秦、赵、燕的长城，动用了几十万民工，有了传唱至今的孟姜女哭长城的典故，同时也导致了秦末农民起义，那么如何评价这个举措的历史意义呢？如何评价秦始皇的功和过？对于七年级下册的《隋朝的统一与灭亡》课程，教师可以提出类似问题：如何评价隋炀帝修筑大运河？教师在提问之后，可以选择一两个问题结合时空脉络进行解答，分析这些事件对于当时和历史进程的意义，之后让学生根据教师的分析解答其他问题。在此过程中，能够有效培养学生自主分析能力和解决问题的能力。
四、根据课后复习，培养学生自主学习习惯
初中历史教学中培养学生自主学习能力，教师还应该培养学生自主学习习惯，只有学生形成了自主学习习惯，才能在循序渐进与潜移默化中不断提高自主学习能力。在此过程中，教师可以根据课后复习，在每堂课结束之后设置一些总结性的任务，引出相关的练习题，让学生在 10 分钟左右的时间内完成这些任务。长此以往，能够有效地培养学生自主学习习惯，更好培养学生自主学习能力。
总而言之，教师在初中历史教学中培养学生的自主能力时，可以选择在学生的学习兴趣基础之上设计对应的培养策略，尝试从课前预习、课堂教学、课后复习等多个环节人手，促使学生萌发自主学习意识，并通过合理引导让学生在自主学习中了解历史学科的独特魅力。
参考文献：
[1]谭立立．初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式探寻[J]．新课程(中学)，2019．
[2]刘海燕．初中课堂培养学生自主学习能力的实践研究[J]．中学历史教学参考，2017．