肖艳萍
湖北省江汉油田高级中学 433123
摘 要：随着教学改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为现代教学的主要目标，而培养学生核心素养的核心就是培养一个全面发展的人，将“立德育人”作为培养学生发展核心素养的主要目标。我们为了响应国家提出的学生发展核心素养的号召，需要对教学方法和策略进行一种行之有效的研究和探索，这对于提高高中学生历史学科的核心素养有着非常深远且重要的意义。本文将分析高中阶段历史教学的教学现状，并根据分析结果给出在高中宋元时期历史教学中培养学生核心素养的教学方法，希望可以提高高中历史教学的教学质量。
关键词：高中教育；历史教学；核心素养；教学现状；教学策略
当今社会建设需要拥有良好核心素养的高素质人才，因此，学校在进行教学的时候一定要注重培养学生的核心素养[1]。高中历史学科作为学生必修的内容之一，是高中教学的重难点内容，很多学生在学习高中历史的过程中遇到了问题和困难，对此，教师一定要在教学过程中总结教学经验，不断完善教学方式和教学内容，从根本上解决学生学习困难的问题。教师可以使用情境教学和合作探究的方式培养学生的核心素养。
一、核心素养的概念
“核心素养”指的是学生拥有的适应时代社会发展的能力与人格品质，使学生可以将信仰与学生个人发展进行结合的素养，这种素养不仅可以提高学生的学习效果，还能为学生进行终身学习提供动力[2]。“核心”指的是学生在成长发展过程中的关键素养，高中历史学习的核心素养指的就是学生在学习过程中可以看到历史学科的特点，在学习的过程中形成一个知识体系，通过实践和总结找到适合的思维方式和学习方式，进而培养自己的学习能力与思维能力，在思考历史知识的过程中逐渐构建一套属于自己的价值观体系。教师在教学过程中一定要尊重学生在教学过程中的主体性，在学生进行探索的同时引导学生掌握并灵活运用历史知识解决问题，使学生拥有良好的价值观，让学生形成健全向上的品质人格。
二、运用历史教学提升学生核心素养的策略
（一）优化教学目标
教学目标作为可以直接影响教学效果的关键，教师一定要重视。高中历史教学的教学目标不仅可以影响高中历史教学的教学效果，还会影响高中学生的核心素质培养，因此，教师在设计教学内容的时候一定要了解核心素质的内容，使用循序渐进的方式设计教学过程。
例如，教师在向学生讲解时空概念的时候就可以让学生先了解两宋时期的疆域图和元朝时期疆域图的变化过程，这段教学内容可以使用动画演示的方式让学生了解，让学生对疆域的变化有一个清晰的认识，之后教师将两宋时期到元朝时期之间发生的历史事件用时间节点的方式标注出来，使学生在学习宋元时期历史的时候有一个准确的参照物。使用这种教学方式可以让学生将抽象的历史知识变得更加具象，有助于学生掌握时空概念。
（二）创设问题情境
问题是引导学生探究和学习的好办法，在研究问题答案的时候学生可以跟随教师的引导对学习的知识进行归纳和总结，有效完成学习任务[3]。
例如，教师可以在学习王安石变法的时候可以为学生设定一个问题，就是“王安石变法的内容”让学生在学习的过程中带着问题探究学习内容，在问题的引导下学生可以逐渐将王安石变法之一知识点变得更加清晰，使学生可以在理解的基础上掌握这一知识点。
（三）增强学生间的合作探究
要想让学生拥有良好的核心素养就要使学生在实践的过程中使用创新思维进行创新，在进行实践的同时我们还要重视培养学生的合作学习能力。教师可以将班级学生分成不同的小组，让小组学生自由选择合作研究的历史问题，之后教师要为学生创建合适的情境，让学生在情境中查找资料并进行交流，这样做不仅可以培养学生的学习能力，还可以让学生拥有良好的合作探究能力。
例如，在学习西夏建立的过程时教师就可以让学生查找资料，将各种势力的发展情况使用流程图的方式清晰地表现出来，让学生在绘画流程图的时候对这些势力的关系有一个清晰的了解，教师还可以鼓励学生在绘画流程图的过程中加入自己的理解，使实践过程的人文气息和研究性质变得更强，激发学生学习、探索和研究的兴趣。
（四）强化教师的史学素养
要想让学生拥有良好的历史核心素养，教师首先就要拥有一定的历史素养，这是决定高中历史学科教学质量的关键点。很多教师对教学内容理解透彻，但是并没有良好的历史素养，历史素养并不指对历史知识的掌握程度，还包括对历史的独到见解与深刻理解，教师要拥有通过观察历史研究现在社会的能力与意识，只有这样才可以更好地培养学生的核心素养。教师可以与学生一起进行教学活动，让学生对历史知识进行自由探索，在学习的过程中和学生一起寻找资料，并根据资料进行交流，在交流的过程中教师就可以对学生进行价值观的培养，在培养的过程中教师也会逐渐加深自己对历史的见解。
（五）做好情感体验教学
高中历史教师在进行核心素养的培养时不仅要让学生拥有良好的历史知识储备和解决问题的技巧，还要让学生在学习的过程中对教学内容产生感悟与体会，使学生可以逐渐形成良好的思维意识与独特的个人气质。学习历史是一种与过去交流的过程，带有情感的交流可以让学生对历史知识理解得更加透彻，教师一定要认识到这种情感体验教学的有效性，使用合适的教学方法使学生在体验情感的过程中掌握历史知识。
结束语：
综上所述，在高中历史教学过程中，教师一定要给予学生足够的耐心，用科学有效的教学方式培养学生的核心素养。教师首先要充分了解核心素养的内容，明白核心素养对学生的重要性，了解学生之间的差异性，尊重学生之间的差异，端正自己的教学态度，通过教学总结完善自己的教学内容和教学方法，提高教学活动的针对性，使核心素养的教学可以融入高中历史教学中，使学生在学习的过程中获得更加全面的培养。
参考文献：
[1]孙爽红,顾玉军.学生发展视角下的高中语文核心素养生成路径探析[J].西北成人教育学院学报,2020(06):97-101.
[2]李明哲,金日东.基于高中历史学科核心素养提升学生学科关键能力的策略[J].延边教育学院学报,2020,34(04):217-221.
[3]石林军.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].科技资讯,2020,18(15):225-226.