敖正江
贵州省黔西南州义龙新区德卧镇中心小学 552402
摘要：作文是一个将想法付诸实践的过程，作为教师，需要不断地对作文指导方法进行革新，并促使其朝着趣味性、正规性的方向发展，由此使得学生在规范写作的基础上，运用说写结合模式，培养学生说与写的能力，从而促进学生写作能力的显著提升，提升学生语文核心素养。
关键词：小学；作文；说写结合；策略
说写结合的教学模式，是当前提高学生全面语文核心素养的有效形式，因其契合教育改革的核心理念，教师们也纷纷转变教学模式和教学观念，采用这种新方式进行教学，通过说写结合的教学模式，不仅提高学生对语文学习的兴趣点和积极性，在很大程度上，也提高了学生的想象力与创新力，促进了学生未来的学习发展。
一、培养学生说、写能力
若是想要让学生在写作上有所进步，增加其兴趣是最为关键的一步。而增加其兴趣的方法有很多【1】。首先，教师可以为学生创设一个适宜的写作环境，并促使学生充分认知和明确写作主题，同时，可以针对具体的写作主题，利用多媒体技术，播放相关影片和图片，或者是进行实物展示，促使学生更好地理解写作主题。然后，语文教师可以在课前使用相应导语，导语内容可以是对以往的一种回忆，促使学生在不知不觉中迸发情感，又或者是设置疑问，引起学生的探究和思考，并且促使学生联系当下生活，表达出最真实地感受。其次，是以真实需求为主，对于一些赞美家乡的作文，能够从根本上激发出学生热爱乡土的情感。最后，是以作文题目为中心，针对一些有趣的命题作文，能够唤起学生的写作兴趣，或者是可以让学生根据实际的写作范围，自主命题，这样没有原命题的束缚，更能够按照学生自身的真实想法进行写作【2】。
例如，在语文六年级下册习作课“家乡的风俗”的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示出我国各民族的民风图片和民俗图片，由此促使学生更好地认识和了解各个地方的风俗习惯。然后，语文教师可以向学生进行相应提问，“如果让你在习作中介绍一种家乡的风俗，你打算介绍哪种风俗呢？”由此引导学生进行相互交流和沟通。其次，为了更好地帮助学生启发写作思路，语文教师可以通过提问，来丰富其写作内容，如“为什么选择这种家乡风俗？”、“此种风俗的主要特点是什么？”以及“写作重点是什么？”等。与此同时，学生需要根据相应的风俗和具体的写作内容，去自行拟题。语文教师也可以进行适时引导，促使题目朝着新颖性和创新性的方向发展，由此为作文增光添彩【3】。
二、引导学生进行说和写进行结合
在语文实际教学中，教师对绘本正确且全面的认知是十分重要的，良好的认知决定了教师，能否使用契合的教学观念和教学形式。教师可以将语文绘本引入其中，为此教师一定要自觉提高对绘本的全面认知，让教师明白绘本在语文方面教学的重要意义，明确绘本在教学中的发展方向。
例如，教师可以引入绘本课程《小蜗牛什么都不怕》，教师可以运用游戏教学模式开展。首先，应当向学生介绍蜗牛这种小动物，提升学生对蜗牛的了解和认识。教师在进行教学的过程中首先应当使用多媒体等教学形式向学生介绍蜗牛的自然情况。“同学们，你们认识这个小动物吗？”一部分认识蜗牛的学生就会七嘴八舌的开始“抢答”，教师可以选择几个能够正确认识蜗牛的学生邀请他们向大家介绍。学生对蜗牛的介绍过程中能给予自身一定的想象空间，并且有效发挥自身的语言表达能力【4】。
再如：六年级下册第三单元《那个星期天》的教学时，可以发现本文作者对母亲这个形象的描写、刻画都十分形象生动，为此教师在正式进行教学时，要引导学生积极参与说写活动之中，并分析作者在刻画母亲形象的时候，运用了什么样的表达手法？说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化？在这几次变化中母亲的形象有何变化？等。在学生认认真真研读过后，有的学生就会说：从“作者看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”在学生自读之后，教师可以继续引导提问：如果你在对人物进行描写的时候，你会如何展现人物的形象？你可以运用对比表现人物转变吗？通过这样的细节要素对接，不仅能良好地促进学生的读写水平，在很大程度上，也提高学生在语文方面学习的综合水平。
三、作文评改，提升学生写作能力
作文评改是非常重要的一个环节，是能够促使学生树立信心、改善不足的关键手段。因此，作为教师，要正确认知作文评改的真正含义和实际意义。并且，不可单一地在作文中修改错别字、语句不通等问题，而是要寻其优点，改其不足，对于立意新颖的作文给予及时的夸赞，以此激发学生的自信心。与此同时，教师可以利用多媒体技术，将一些优秀作文进行展示，并进行讲解，这些优秀作文到底优秀在哪里，促使学生向其学习。学生需要不断地总结成功经验和失败经历，这些都是写作路上的宝贵财富，由此实现写作实效性的显著提升。例如，五年级下册习作课“那一刻，我长大了”为例，语文教师可以引导学生相互交换作文，然后对其进行认真评价，同时学生需要认知和明确优秀作文的具体标准。有的学生在对其他同学的作文进行评价时，便认为其写作内容不够真实，并且比较空洞，而优秀的作文应该是能够把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，并且真实地记录当时的感受【5】。
结束语：
综上，教师在开展教学的时候，需要与学生真实写作需求相结合，对自身的指导模式、指导方法进行改革和优化，以此激发出学生的写作内动力，运用说写结合模式，从而更好地培养和提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]何红.小学作文教学中说写结合的有效策略应用[J].学生作文辅导（看图说写）,2020,(8):41.
[2]许红平.小学作文教学中说写结合的有效策略应用[J].学生作文辅导,2019,(12):40.
[3]吴会玲.小学作文教学中说写结合的有效策略应用[J].学生作文辅导,2018,(8):38.
[4]孙倩.浅议小学作文教学中说写结合的有效策略[J].魅力中国,2020,(41):180.
[5]宋瑜.小学作文教学中说写结合的有效策略应用[J].学生作文辅导（说写双赢）,2017,(9):13.