赵婕
云南省昆明市昆明重工中学 650051
摘要：英语是初中学生学习的必修课，在中考中占有一定的分数比例。现如今，我国很多初中英语教师在教学中已经认识到传统教学模式和教学方式不能满足现代的教学需求，所以很多教师都纷纷创新教学方式，采用互动教学法，进而实现既定的教学目标。基于此，以下对互动教学在初中英语教学实践中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：互动教学；初中英语教学实践；运用
引言
初中英语教学的根本目的是加深学生对英语基础知识的认识和理解，而且以此为前提条件，向学生讲授英语结构以及英语语法等等。而初中英语教师在教学中运用互动教学法，能够激发学生学习英语的求知欲，使学生长期集中学习注意力。相对于传统的教学方式而言，互动教学倾向于促进学生全面发展，以实现既定的教学目标。
一、采用换位教学的方法
换位教学的显著优势是保证学生是课堂主体的教学本质。换位对象通常是师生之间、学习小组之间和生生之间的，在换位教学中，教师从被动接受知识逐渐转变成主动学习知识，学生为了保证自身讲授的知识是正确的，往往都会仔细查阅自己要讲授的内容，在该过程中，可以帮助学生更加深入的掌握此知识点[2]。并且换位教学也有其他的效果，就是学生在主动讲解知识中，可以加强学生的英语口语表达能力，熟练掌握教师在教学中的各项流程，了解知识重难点主要体现在哪些方面。比如，教师在讲解课本上其中一个教学内容前，应当结合班级学生的英语学习能力，科学划分小组，接着鼓励每个小组的代表在讲台上试讲。在该要求下，学生可以预习即将要讲的内容，而且主动查找有关的资料，将备课工作有效完成。然后，在学生试讲结束后，教师首先需要鼓励每个小组，接着根据每个小组总结的试讲结果做出科学的评价以及指点，并将学生在试讲中存在的问题讲出来，帮助他们有效解决问题。
二、实施换位教学
换位教学的显著优势是保证学生是课堂教学主体的教育实质。换位对象可以是学生和学生之间，也可以是学习小组和学习小组之间，更加可以是教师与学生之间。学生在换位教学时，从被动接受知识的状态转换成主动学习知识的状态。学生为了保证自身讲授的知识正确，通常会认真查阅自身讲授的内容，在该过程中，学生可以更加深刻的理解此知识点。并且换位教学有其他的效果，主要是学生在主动讲授知识时，有利于培养自身的英语口语表达能力，充分认识到教师的教学流程以及知识重难点等等，在将来的学习中，学生可以科学的分析知识点。对于初中英语教师来说，在讲授课本中其中一个教学内容前，应当结合班级学生的英语学习能力，将学生科学化划分小组，接着要求各个小组成员主动上台试讲。学生在该要求下，通常先预习教学内容，并且努力查找有关资料，将备课工作落实到位。
教师在学生试讲结束后，需要积极鼓励各个小组，然后评价以及指点每个小组的试讲成绩，在即将下课时，教师必须要及时补充学生试讲中忽视的知识点。
三、通过互动游戏教学激发学生学习兴趣
互动模式的英语教学能够活跃课堂氛围，加强学生的参与度，提高学生对初中英语学习的兴趣和内在动力。英语课堂设计的有新意是能够将课堂进行得很好的，互动教学也不仅是问答的形式或是讨论的形式，初中英语本身就存在他的特殊性，就是与语文比起来相对乏味，与数学比起来不太重要，与其他副科比起来又不受欢迎。英语其实是一门很有趣的学科，只是教师教的方式存在问题，导致学生对英语出现了排斥的现象，因为英语难度的增加，但英语水平却没有前进，这就导致学生形成可习得性无助，产生学习英语的消极心理。所以互动教学改变了这种问题，使得学生慢慢地参与到英语学习中，教师对于英语的课堂设计可以更加丰富多样，教师可以采用互动游戏进行教学，游戏是学生的兴趣之一，小学有小学生玩的游戏，初中有初中生玩的游戏，高中有高中生玩的游戏，每一个阶段都有适合这个年龄阶段的人能够进行的游戏，初中生对游戏的喜爱也是不能忽视的，在众多学科中英语的游戏教学就成为了学生喜爱的对象。例如在讲授“Can you play the guitar?”一文中，教师提前准备教室和乐器，教师可以在引入新课之后，引出这一课时的主要句式，这时教师可以问问同学们，“Can you play the guitar?”会弹吉他的学生就可以上去表现自己，教师在一同样的句式问“Can you play the electronic organ?”学生没有学过这个单词，教师可以进行翻译，问同学们会弹电子琴吗?这时请学过电子琴的学生进行演奏，接下来根据班级学生的才艺选择相应单词，让学生上前展现自己的能力，发挥学生的主动性和参与性，通过这种游戏可以激发学生的学习兴趣，使得学生英语水平得到提高。
结束语
英语语言毕竟迥异于我们的母语，学生在学习过程中出现错误是难免的事情。尤其在英语对话练习上，也需要大量实践经历来积累表达经验。因此，基于师生互动理论，初中英语课堂教学应当大量增加对话交流的过程，为初中生丰富学习过程。而互动理论也可以通过问题教学、合作教学、情境教学、游戏教学等方式循序渐进地展开，不仅可以调动初中生的英语学习积极性，也为学生提供了大量思考、表达的机会，才能将互动理论的教学宗旨表现得淋漓尽致。
参考文献
[1]刘文.互动教学在初中英语教学实践中的应用分析[J].读写算,2020(18):98.
[2]马英霞.关于互动教学在初中英语教学实践中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(07):87.
[3]吕婷.试析互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].校园英语,2019(26):165.