梁敏团
肇庆市鼎湖区永安镇初级中学
摘要：诗词歌赋是我国传统文化极为重要的表现形式，也是中华文化在世界上代名词之一。初中生虽然一直成长在汉语言文化环境中，但古诗文的学习依旧成为了初中学生极为头疼的问题。古诗文的教学不仅仅增长学生的古文知识,丰富学生知识底蕴，同时也是对中华传统文化最重要的传承。本文从古诗文课堂教学模式入手，探究初中阶段古诗文教育过程中学生阅读兴趣的有效激发，借助兴趣实现提高学生古诗文阅读水平与品鉴能力的目标。
关键词：初中生；古诗文兴趣激发；课堂教学模式
引言
古诗文作为五千年中华文化中极具代表性的文化符号，是中华民族几千年历史积淀的璀璨结晶，也是无数国人文化自信与骄傲的重要来源。古诗文的学习并不是少部分人理解的应试或附庸风雅，更多的是为了增加学生的文化积累，同时也保证传统文化的源远流长。而对当下社会文化环境进行综合调查分析可以看到，经过精简、演变后的传统文化正在以各种形式渗透到社会大众生产生活的角落，而且受欢迎程度也相对较高。但真正的古文典籍、诗词歌赋面前却是门庭冷落，究其原因还是大多数民众的文化基础浅薄，相比于经过演变后的传统文化，古诗文的阅读太过艰难晦涩。在学生阶段，大多数古诗文又需要学生完整的记忆诗文内容，导致很多初中生对古诗文的学习抱有很强的抵触心理。古诗文的学习也更多的沦为了应试，学生的文学素养、文化基础、知识底蕴根本得不到有效的增长。
一、初中古诗文教学常见问题分析
笔者对所在学校的初中生抵触古诗文教学的原因进行调查总结发现，大多数学生学习古诗文意愿较低的情况主要集中在以下几个方面：首先是古诗文的学习和背诵对成绩提升不明显，同时占用时间较多，对玩心较重的初中生而言缺少学习的动力；其次是古诗文存在理解和记忆方面的难度，对比当前应用广泛的汉字和表达方式，在字形、字义等很多方面存在差异，导致一部分学生产生畏难心理；最后就是初中生特别难以体会古诗文中的意境，大多数学生仅能完成字面信息要素的收集，并不能体会文字传递的情感构建的意境，可以说大多数学习对意境体会都是十分生硬的。
二、影响初中语文古诗文教学效果因素分析
综合分析影响中学阶段古诗文教学效果的因素，笔者认为集中在以下几个方面：首先是网络信息对学生思维方式的冲击，当今社会注重高效快捷简便，网络上的信息更是以精简为主流。学生习惯了轻松快捷的信息获取，在面对古诗文这种需要静下心来去感受的内容时，很难适应这种节奏上的变化；其次是古诗文与现代文学差异较大的表达方式，在此背景下课本上的古诗文显得枯燥晦涩，自然难以调动学生的积极性，更不要说是保持良好的学习兴趣。尤其是以小说、短视频、动漫为代表的一系列表现形式，为了扩大受众面积，它在表达上更具有冲击感且浅显易懂，而古诗文在表达上首先没有那么直白。其次是学生已经习惯了不需要深度思考的阅读形式，所以无论从哪个方面来说古诗文的学习都是不愉快的。最后是应试的压力，对于学生而言考试成绩虽然不能代表成长但依旧是衡量进步最直白的标准。再加上理解困难古诗文的记忆无法采用理解记忆的方式，需要消耗更长的时间成效却依旧不明显，这也是导致一大部分学生对古诗文学习兴致缺缺的根源所在。
三、利用课堂教学提高初中生古诗文学习兴趣策略
（一）善用网络信息
网络信息对初中生古诗文的学习的负面影响是思维层面的，古诗文教学的精简性与冲击性不可能与网络信息处于相同的水平。在难以建立学生对古诗文阅读的情况下，可以借用学生对网络信息的热情，将学生的兴趣逐渐转嫁到古诗文方面，进而实现古诗文教学效果的有效提升。笔教师可在课前准备或者是导学阶段，从网络信息中筛选与教学内容相关的趣闻趣事，调动学生对古诗文内容相关要素的兴趣后开展教学。以部编人教版初中语文七年级下册中《观沧海》的教学为例，观沧海中提到的“碣石”背后有着凄美的故事，教师可以围绕碣石相关故事、景色、现状等进行演示，对学生后续的理解与意境体会也会有一定的帮助。
（二）多媒体设备的合理应用
上文中分析道，学生在网络信息的影响下已经养成了表面阅读的习惯，难以进行深入的思考。这也是导致大多数学生都难以把握古诗文意境的原因。教师可以通过课堂环境来影响学生的思维活跃度，引导学生逐步体会文章表达的情感。因此教师可以在课堂上充分利用多媒体设备，声色光影给学生的感官带来更全面的感受，以情感为切入点对学生的情绪状态进行感染，在这样的氛围中引导学生体会意境并逐渐培养学生的思维习惯。同样以七年级上册中《观沧海》的教学为例，教师可以利用多媒体播放海水冲击礁石的音频，同时选择高处俯视大海的视频，让学生能够逐渐产生身临其境之感。再配合有感情的原文朗诵，抑扬顿挫间学生的脑海中画卷展现思维渐入佳境。
（三）增设诵读比赛并适当提高使用比例
上文提到，初中生在古诗文阅读方面的意境以情感体会十分困难，针对这种情况，教师可以通过在日常教学中安排朗诵比赛来辅助学生对古诗文意境与情感的体会。一方面学生通过朗诵过程中情感的展现，必然会对古诗文内容进行深入思考；另一方面朗诵也有助于更好的营造课堂氛围，加深学生的体会与感受。简单的朗诵不一定会激发学生兴趣，所以教师要借助朗诵比赛的形式，充分利用该年龄段学生的竞争欲，全面调动学生的积极性，进而提升学生对古诗文阅读的兴趣。适当的增加朗诵比赛在古诗文教学过程中的比例，也有助于舒缓学生的情绪与压力，张弛有度才能够保持更长久的动力。
总结
总而言之，在当前的网络环境与文化氛围中，初中生抵触的并不是传统文化本身，而是相对枯燥无用的古诗文学习。想要利用课堂教学实现对学生古诗文兴趣的建立十分艰难，可以利用转嫁的形式逐渐转变学生的兴趣、思维方式、阅读习惯。除了课堂教学手段之外，还可以通过课外阅读途径、应用途径的增加来培养学生对古诗文的兴趣。初中阶段古诗文教学情况的改善并非一朝一夕，还需要广大初中语文教师共同为之努力。
参考文献
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