梁露
湖南省衡阳市石鼓区云旭山联校 湖南 衡阳 421000
摘要：小学信息技术的教学实效性和教学质量紧密关联，小学信息技术教学有着独特的教学价值的课程。信息技术的教学要让小学生适应社会的发展和科技的进步。教师要保证小学信息技术课程地开展，最大化地提高教学质态，优化教学过程，提高教学效果。教师要加强小学生的实践学习，教会小学生如何学习，掌握科学的学习方式和学习态度，一切以小学生为中心，来教会小学生学习方法，提高小学生终身可持续性学习的能力。所以，小学信息技术教学的效果对小学信息技术教学来说非常重要，决定着学生的学习状态，决定着学生的学习的质量。
关键词：小学信息技术；课堂教学；优化策略
在新一轮的课程改革中，学习方法在一定程度上由于新课程的发展，传统的理论和教学方法已经不能够再适应新课程改革教学发展的要求，教育活动特别需要全新创新的教与学，这样学生才能灵活地理解知识。伴随着新课程改革的逐步深入推进，小学信息技术教师要加强课堂教学策略的研究，加强小学生实践研究，提高小学信息技术的教学质量。
一、小学信息技术教学现状分析
新课程改革带来教学模式的改变和优化，素质教育已经渗透到教学内容中，落实在教学中。信息技术教学也要培养小学生的综合学习能力和学习素质。小学信息技术教学要求教师改变教学的观念，发挥好教学设备的作用。当前教学中教学的实效性上还存在着若干教学问题，考试内容不规范科学，教师重视笔试考试，忽视上机操作实践。还有的学校对小学信息技术教学不重视，采用放养式教学，不问教学质量，只问上课就行。一些教师还采用旧的教学模式，重视学生理论知识的学习，忽视学生实际上机操作能力的培养。
二、小学信息技术课堂教学的优化策略
（一）明确小学信息技术课堂教学的指导思想
如今在基础课程改革的大背景下，在推进教育信息化教程中，信息技术课程教材理论体系要做到理念新颖、结构合理、内容适当，在实践模式上要切实可行，这是当前重要任务之一。信息技术课程教材培养学生在知识、能力和技术方面的信息素养，注重培养学生的创新精神和实践能力，着实从学习认知、理解到掌握信息技能的一个过程，最终目的是引导学生负责任地运用信息技术获取信息、加工信息、展示信息的合作学习。
（二）抓紧教师示范教学提高学习效率
小学生对信息技术的学习能力不够强，小学信息技术教师要充分认识到这一点，要针对性地进行教学建设，引导小学生通过教学的示范教学，来掌握技术。示范教学非常重要，小学信息技术教师要发挥这个作用，但是小学信息技术教师不能运用灌输式教学路线，教学方向就没有瞄准。小学信息技术教师要把握教学的核心方向，关注小学生的自身学习能力的发展，不只是关注学生的成绩，这样才能全面提高小学生的学习效率，保证小学生在信息技术课堂教学中掌握更多的小学信息技术知识，积淀小学生的信息素养。
（三）优化教学设计，吸引学生眼球
小学生年龄小，活泼好动，一些小学生对神奇的事物有着浓厚的兴趣。
小学信息技术实践性强、操作性强，教师要优化教学设计，吸引学生的眼球，就要指导学生进行好动手操作，这样，学生才会热爱学习。例如，教师可以让学生利用电脑制作精彩纷呈的六一儿童节的卡片，孩子们会感到非常快乐，非常满足，在信息技术的操作实践中锻炼了动手能力，也铸造了小学生的思想品质。
（四）多媒体教学和小学信息技术结合
小学信息技术教师应该重视学生学习能力的提高，激发学生的学习兴趣。教师可以运用多媒体信息技术，让学生对信息技术产生直观的认识，还可以在信息技术教学中，激发学生的学习兴趣。多媒体技术展示，能吸引小学生的眼球，保证教师在课堂教学中产生建设高效的教学活动，提高小学生的学习能力，提高小学信息技术教学的实效性。
（五）重视竞争和评价，保证学生质态
经过调查研究可以发现，小学生对信息技术课有着浓厚的学习兴趣，能在课堂上进行简单地动手操作。教师要充分肯定学生的优点，让小学生尽情发挥，自主开展创作，这比单纯记忆枯燥的信息技术知识要有趣。信息技术教师要讲解理论知识，还要通过课堂检查、课堂提问、当堂提问等方式，让小学生进行学习，教师也可以运用小组竞赛，引导小学生为小组的荣誉而奋斗。教师可以适当给小学生加分、奖励等方式，激励小学生进行竞争，教师也要对小学生进行科学合理的评价，给予小学生表扬和激励，赞美和鼓励，增长小学生的学习激情。
（六）提高小学生自主学习的能力
小学信息技术教学中，教师要发挥出工具栏、菜单栏等的特点，展开小学生的自主学习。教师可以引导小学生进行学习方法的讲解。例如，进行word中，可以教会小学生自主学习插入艺术字与插入图片的操作方法进行指导。教师可以教会小学生一种方法，引导小学生进行操作练习。对于别的类似的操作项目就可以放手，让小学生自主操作，提高小学生独立操作的能力和品质。教师在适当的时候，可以进行归纳和总结，肯定学生的优点，对学生操作中的不足进行调整，实现相互融会贯通的作用。
（七）加强互动互助，培养学生学习能力
信息技术课程实践性很强，对小学生的实践操作能力要求高。教师要满足学生理论知识的学习，让小学生掌握实践的内容。教师要提高小学生的实践操作能力，经过信息技术的实践操作来提高小学生信息技术的素质。教师可以保持小学生高涨的学习热情，让小学生在积极热情的学习状态中完成信息技术的学习。这样，教师可以让学生保证学习的最佳状态的保持，体验高效信息技术的学习，引导学生掌握最有价值的最正确的信息技术教学内容，并让小学生在学习实践中，提高学习能力。
三、结语
总之，信息技术的课堂教学效果是信息技术教师关注的重点话题，小学信息技术教师对于新型的教学模式和教学重点处在探索、研究中。小学信息技术教师要不断努力探索，积极追求，锐意进取，保证教学能力在探究中进步，逐渐让小学信息技术课发挥出真实的价值和效果，进行深入细致地研究，保证小学信息技术的效果逐渐提高，不断陪伴学生走向学习的深入，走进学习的最高境界里去。
参考文献：
[1]彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备，2020（10）.
[2]黄伟.小学信息技术有效教学的探索与实践[J].中国信息技术教育，2019（21）.