李永团
陕西省碑林教师进修学校 710048
摘要：高中生物作为我国高中教学体系的重要学科，是培养学生生物意识、生物素养和科学素养的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中生物教学提出了更高的要求。作为一门实践性较强的自然科学课程，高中生物课程教学中的实验教学是锻炼学生实践能力，并使学生将理论知识实际化的重要途径。也就是我们常说的高中生物学核心素养研究，因此我们在教学研究的过程中，一定要认真的考虑如何将生物学核心素养知识，渗透于高中生物学实验教学中。
关键词：高中生物；实验教学；创新教学
引言
生物实验是学生学习生物知识的重要途径。进行生物学实验对于生物学学习过程至关重要。正确而科学的生物学实验可以提高学生的实践技能，加深学生对生物学知识的印象，让学生对生物知识的理解和把握更加全面和深刻，从而促进学生的全面发展。但是，传统的生物实验教学方法通常是示范课程，即老师向学生演示生物实验。这种方法没有考虑到学生主观能动性和创造能力的提升。因此，在新时代的背景下，有必要进行带有趣味性的生物学实验，通过有趣的生物学实验唤起学生对生物学实验的兴趣，引导学生积极参与生物学知识的研究和学习，提高高中生物教学效果。
一、立足于教学内容，引导学生做好探究实验的准备
做好实验的准备是实施实验的基础和前提，这一过程需要教师引导学生进行相应的准备工作。因此在高中生物实验教学之前为了能够使实验更好地开展，就必须要让学生立足于课程教材，针对教材当中要求的教学内容进行实验准备。比如在教学《植物的激素调节》这一内容时，教师可以让学生在课前对“植物生长素的发现”、“生长素的生理作用”等问题进行探究，经过问题的提出论证、实验探究、实施总结等几个步骤的操作，培养学生的探究精神，加强学生科学思维的培养，从而开拓了学生的思维，达到实验教学的目的。在课堂上，通过光照和黑暗情况下的植物生长情况的对照，探究出植物生长具有“向光性”。除此之外，引导学生进行“温特实验”，并提出问题让学生思考：该实验说明了什么。通过学生的实验和探究，得出的结论是：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端向下运输，促使胚芽鞘下部某些部位的生长。
二、多样化演示实验
随着教育信息化发展，多数教学过程都被各种教学方式所替代，以提高教学效率，高中生物实验教学中的演示实验也不例外。为了提高教学效率，大多数教师在实验教学的演示实验阶段，都以视频教学方式展开，而忽略了现实的实验演示。这样不仅导致学生无法直观地感受实验的具体情况，也容易降低学生的学习积极性。基于此，教师在教学中应当以多样化的方式开展演示实验，对于一些较为简单，容易理解与操作的实验，教师可以以视频的方式展开。而对于一些难度较高的，教师应当以现场实验操作为主要的教学方式，如此才能使学生的学习积极性得到提升，并且在教学中，教师实际操作也能够使师生之间具有一定的沟通，进而对于提高教学效率具有一定的促进作用。
但在生物实验教学的演示实验中，我们要注重以下几个方面：其一，在进行教学活动前，教师可通过视频让学生初步了解实验过程，如此才能在课堂教学活动中开展演示实验时，使学生快速掌握实验技巧与原理。其二，演示实验要让学生适当参与，只有学生亲自参与了，才能提高学生的实验积极性，进而提高学生的兴趣。其三，保证实验活动的成功率，由于实验教学时间有限，以及为了维持教师的权威性，教师在教学中要充分准备实验活动，以此为学生树立一个良好的榜样，以及为学生树立实验信心。
三、问题探究培养学生的科学思维和科学探究素养
理性思维是指学生通过对科学理论知识和方法的运用，培养学生知识的运用能力，和理解能力，促使学生对问题展开分析研究讨论。科学探究是通过实验来引导学生对生物学问题进行探索研究，科学实验是生物学教学中一项必不可少的教学任务，也是教学中培养学生的实验操作能力和动手能力的必不可少的一部分。因此在实验教学中教师可以通过各种有效的教学方法来引导学生展开对思维和科学探究能力的培养。
例如，笔者在讲授关于：《观察细胞分裂》实验的这部分知识时，笔者通过启发诱导的方法来引导学生展开思考，进行实验。首先笔者询问学生：细胞分裂每个时期都有自己的特点，而且又那么的神奇，大家想不想亲眼看到细胞的有丝分裂呢？大家能够通过显微镜连续的看到细胞分裂过程吗？同学们经过思考后，细胞分裂的时间太短了，我们人眼是无法通过显微镜进行直接观察的。随后要求学生阅读课本上的相关内容，当学生阅读完内容后，这时候笔者又开始问：在进行本实验的过程中，我们解离的目的是什么呢？学生知道是为了让细胞分散开来。笔者接着启发：如果解离液没有清洗干净，那么会造成什么样的结果呢？这时候有的学生说，会因为挥发产生毒气，而对实验者造成伤害，还有的回答，会影响显微镜的观察。这时候笔者，要求学生结合细胞吸水和失水的概念进行研究回答，学生能够很快的想到，这是因为细胞过度失水而死亡。
本次教学笔者通过对实验问题，引导学生展开深入的研究和探索，要求学生根据实验的内容和方法进行思考，通过整合旧知识来理解新知识，培养了学生的理性思维能力。同时通过引导学生进行实验探索，来培养学生的科学探究能力。
结语
将生物学核心素养充分融入高中实验教学中，能够取得较好的教学效果。所以，教师可以通过提高对生物实验教学的重视度、将生命观念渗透到实验教学中、采取多样化教学形式等方法，做好实验教学与核心素养的结合，保证教学质量。不断创新和改进生物实验，不仅能引发教师的思考，调动教师的教学积极性，还能激发学生对科学探究的热情，培养学生的创新意识、创新能力，促进学生核心素养的发展。
参考文献
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