康蕾
山东省烟台招远市西苑学校 265400
摘要：相较于其他学科，初中道德与法治这门学科内容枯燥，说教意味较强，容易使初中生对其产生厌学情绪。为了激发学生对这门学科的学习积极性，也为了帮助学生理解所学内容，道德与法治学科教师应在教学过程中善用情景教学法，从而强化教学效果。
而情景教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象。结合笔者长期的一线教学实践经验，本文浅析了情景教学在初中道德与法治学科中的实际应用，以期能抛砖引玉、为广大初中道德与法治教育者对该课题的共同探讨略尽绵薄之力。
关键词：初中道德与法治 情景教学 教学实践
情景教学法是教师根据课文内容，结合生活实际，展示形象鲜明的图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，使学生能在丰富的感官体验中感受教学内容的一种教学方法。情景教学的应用一般是图片、语言、音乐三者中至少两者的结合，具体如何选择需要以教材内容为依据。接下来笔者将结合教学实例，分别探讨以其中每个要素为主的情景教学适用的教学场景。
一、以图片为主的情景教学的应用
以图片为主的情景教学应用是适用于大多数初中道德与法治教学场景的应用。图片包括画作、照片、截图等形式，具有生动形象、信息量大、令人印象深刻等特点，能够有效帮助学生在最短的时间内感知到既定的内容，因此它很适用于教师提供未知信息或以视觉冲击力加深学生共鸣的意图。教师可利用多媒体教学设备，展示图片，结合生动的富有感染力的语言或背景音乐，利用视觉和听觉双重冲击，让学生深深沉浸到教师营造的情景之中，并对教学内容产生主动思考、加深理解、深化体会、加深印象等。比如，当学生在学习《社会生活离不开规则》时，教师即可先提问学生、引发思考：“规则在日常生活中无处不在，你能举例说明吗？”，等学生自主发言之后，教师再展示关于各种领域的规则的照片，比如红绿灯的照片、学校男女洗手间的标志的照片、电影院和医院等公共场合不许吸烟的提示的图片、员工安全施工守则的照片等，让学生从不同方面迅速认识到生活里无处不在、各式各样的规则。这时教师再展示一些由于缺乏规则制度、或规则未被严格遵守而产生的的混乱的图片，结合生动的语言，引导学生思考：为什么人类世界充满了规则，规则的意义是什么？这样学生就能在图片的提示下，迅速意识到规则是维持社会秩序、帮助世界正常有序运转的工具，没有规矩，无以成方圆。此法可以明显节省课堂时间，让学生在尽可能短暂的时间内产出对规则意识的认同感，从而强化学生对社会中有效规则的遵守本能，并事先提示了学生今后在生活中遇到的某些问题是可以依靠规则建立与执行很好地解决的。
二、以语言为主的情景教学的应用
在固定时间内，图片传递的信息量虽然很大，但始终是客观固定的，不如语言更具灵活性。甚至一些图情景教学的应用需要配以大量语言的阐述才能使学生明白教师展示该图片的意图。当教师需要为学生提供较丰富的、需要学生给予反馈的信息时，以语言为主的情景教学应用更加适合此场景。而图片此时更侧重于提供提升教学趣味性、吸引学生注意力的功能。比如进行《诚实守信》这篇课文的导入环节时，教师可以语言为主，生动讲述一个国王以种花比赛挑选王位继承人的故事，再辅以一个小朋友手捧空花盆被众人嘲笑的图片，给出国王最终选定这个没有种出花朵的孩子为继承人的结局。此法生动有趣，可以很好地吸引学生思考出这篇课文的主题——诚实守信。
三、以音乐为主的情景教学的应用
相对于图片和语言，以音乐为主的情景教学应用在初中道德与法治教学实践中出现频率略低。但音乐天然具有的艺术感染力强、容易引发心灵共鸣的特点，是前面两者不可能替代的。这样的特点，也决定了以音乐为主的情景教学应用，多适用于需要气氛渲染、情感烘托的教学环节。以《维护国家利益》这一单元为例，教师即可在课前准备阶段寻找以歌颂祖国、热爱祖国等为主题的歌曲，以及或庄严宏伟或抒情感人的纯音乐作为教学素材，灵活使用在课堂结尾等阶段，在极具情绪感染力的情境中升华课堂主题，产生余音绕梁、回味不绝的教学效果。如果初中道德与法治教师能够在平时的教学实践中，把以音乐为主的情景教学的应用很好地利用起来，也能很大程度上改善学生对道德与法治学科无聊、呆板的刻板印象。
结语
综上所述，情景教学的良好应用能够有效地把初中道德与法治教学课堂从枯燥、无聊、死板的传统印象中脱离出来。教师应当在教学实践中不断探索，努力提高情景教学在初中道德与法治教学中的利用效率，达到增强初中道德与法治教学效果的终极目标。本文以笔者浅薄之见，从对情景教学的个人理解出发，结合实际经验举例说明了情景教学三要素在道德与法治课堂如何应用 、有何效果，期望能够引发同行教师对该课题更加热烈、高质量的探讨。
参考文献
[1] 袁乐芬.论情景教学法在初中政治教学中的应用.[J].名师在线,2020(29).
[2] 陈燕华.情景教学在初中语文课堂教学中的应用策略.[J].当代教研论丛,2020(10).
[3] 苏彪.情境教学法在初中政治教学中的应用研究苏彪.[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(11).