金桂珍
浙江省慈溪实验中学 315300
摘要：培养学生具备科学思维素养是初中科学教师培养人才的主要方向，要想培养学生具备科学思维素养，需要重视培养学生的综合素养。构建科学概念课堂需要在传授学生科学知识的基础上，培养学生掌握科学的学习方式，锻炼学生运用所学知识解决实际问题，进而提升学生的分析判断能力、解决问题能力及思维能力,所以提高初中科学课堂教学有效性是关键。
关键词：初中科学；课堂教学；有效性
新课改对学生的创新意识、创新能力提出了较高的要求，不仅如此，更加重视对学生实际应用能力、逻辑思维能力等核心素养方面的培养。想要在科学教学中促进学生全面发展，就要对教育教学进行创新，以此落实全新的教学目标，让学生在掌握学科知识的基础上，充分发挥出自身能力，为后续的学习奠定基础。
一、初中科学课堂教学的现状
（一）教师指导按部就班，学习缺留白
在科学课堂教学过程中，教师并没有做到有策略的教学，没有给予学生一定的自由。很多教师仍然采取传统的“一手抓”模式开展教学，导致初中生的主体性难以发挥，甚至影响到其创造性的培养。例如在一次观摩听课中，教师指导实验“筷子提米”，主要是利用纸杯、筷子、米，指导学生利用筷子与米之间的静摩擦力提起纸杯。在教学过程中，教师按部就班进行过程的展示，然后让学生分组进行模仿，但大多数小组失败，而教师由于教学时间关系，没有开展对失败实验的讨论。在这种情况下，很多学生对科学课堂失去了兴趣，机械接受教师告知的实验结果，难以实现预设的教学目标。
（二）学生缺乏准备，学习少兴趣
教学应以学生的心理特征和接受能力为出发点，以学生的已有经验和教材为依托，以教师设计的课件为载体，创造性地设计学习过程。在课堂实践教学中，有多种因素的影响，如学生对知识毫无概念，再如教师讲实验，实验失败，实验结果显而易见，导致学生对科学课堂教学缺乏兴趣。由于没有在事先进行导学预习，学生认为实验较为枯燥，难以真正融入科学课堂教学中。不少教师在这样的情况下也会认为浪费做实验的时间不如背实验结果更有效。
（三）教学形式单一贫乏，学习效率低
学生是课堂教学的主要参与者。很多学生在传统课堂模式下对于科学课堂缺乏兴趣，导致课堂教学效率不高。学要想真正实现“学为中心”，意味着学生必须要成为课堂中实验的主人。但实际教学中教师没有把知识探究的设计步骤体现出来，尤其是实验探究的合作与交流、反馈与评价等缺失，学习效率低下。
二、提高初中科学课堂教学有效性的策略
（一）借助探究式问题充分激发学生的学习兴趣
初中生正处于智力和心理的过渡阶段，借助探究式问题，能充分激发学生的学习兴趣，这也是教育教学创新发展的核心关键。
“兴趣”是学习的源动力，传统教学方法中，问题一般由教师提出，但在新课改后，教师要引导学生自己发现问题、提出问题、创设问题，并且依靠自己的力量解决问题，让学生成为课堂和学习活动的主体。另外，问答方式也要进行创新，一般为“师生问答”，新时期，可以采用“生生互问互答”的方式，降低学生压力，营造良好的课堂气氛。比如，在《声音的产生和传播》一课中，教师可以采用层层递进的方式，训练学生思维。如：“大家知道声音如何产生的吗？”让学生举例说明不同的发声方式，学生在这个过程中可能提出多种不同的想法，组织学生以小组为单位，以自己的方式验证自己的想法，一些小组就会利用手边的各种工具，展开实验设计，分别验证自己的想法。在实验过程中，学生就会发现“振动”是所有发声方式中的共同点。在基础上，教师在借助“探尺实验”进一步分析振动速度、长度和音调、音长之间的关系。以探究式问题作为引导，学生在相互反驳的过程中，科学学习兴趣得到激发，真正地参与到学习过程中，思维能力得到提高。
（二）借助科学小游戏营造良好的课堂学习氛围
教师只有打破传统教学的限制，科学设计教学活动，优化教学内容，才能够从根本上提高教学水平，强化教学质量，真正意义上实现教学的创新发展。借助科学小游戏，能够营造出良好的课堂学习氛围，在游戏中增强学生逻辑思维意识。初中科学和小学科学中的教学内容相比，逻辑性、抽象性大幅度提高。因此，教师在实际教学过程中采用科学小游戏等，充分调动学生的好奇心和求知欲，强化学生问题意识和科学思维逻辑的培养，激发思维活跃性，引导其自主思考科学知识。
（三）加强实际操作体验以提高学生的创新思维
加强实际操作练习在提高学习兴趣、培养学习习惯等方面具有重要作用。新课改背景下，要求教师开展素质教育，将提高学生科学能力作为主要目标。科学合理地设计学生自主实验，是提高学习效果的关键，也能让学生对科学课堂中的理论知识形成更加深刻的认识。实践证明，课堂上要给学生充足的自主思考空间，依靠自己的力量进行实验，在保证教学内容完成的同时，开展相应的自主实践操作。比如，教师可以让学生自制教具，在《地球的演化》中自制地球仪，在《生态平衡》自制微缩仿生生物圈，以此强化学生的动手能力，提高体验的乐趣。
（四）全面落实课堂总结评价环节强化教学效果
教学评价是教学过程中最为主要的内容，也是提高教学有效性的主要方式，在科学课堂教学创新发展的过程中，重新规划评价指标、科学设计指标权重，提高对创新思维能力的肯定，可以让学生得到更好的发展。在展开科学评价的过程中，教师也要把握住自身的语言艺术，鼓励学生表达自己的观念，提高教学的有效性，充分激发出学习动力。教师要以学生的情感态度、价值观、学习状态、思维逻辑、创新创造意识等方面为主，采用多元化的评价方式，将课堂参与度、课堂表达能力、实验操作情况、思考能力等多方面纳入评价体系中，引导学生形成健全正确的学习价值观。在学生表达过程中，尊重学生营造出良好的课堂气氛，可以设置一些开放式的问题，不规范标准答案，全方位地强化逻辑思维能力。
三、结语
科学课程教育教学创新发展就是要求教师在遵循学生发展规律的基础上，对教学方法、教学手段进行全面优化，从而提高初中科学课堂教学有效性，充分发挥出科学课程的实际应用价值，让教学效果得到全面提升。因此，教师要从新教学理念入手，注重教学方式方法，全面促进教育教学创新发展。
参考文献：
[1]刘霞.基于初中科学教学中的高阶思维培养[J].科教文汇,2020(11):16.