何利
重庆市垫江县教委示范幼儿园 408300
摘要：通过幼儿教育，可以培养孩子全方位自主学习的氛围，发挥孩子的创造力和潜能。由于儿童的年龄和接受学前教育的能力，幼儿教育必须是在游戏中进行的教育活动。为进一步推进2019年市教育综合改革课题“农村幼儿园游戏课程体系建设的本土化实践研究”深入研究，深化我县学前教育教学改革，我园开展垫江咂酒课题，充分利用家乡咂酒特色资源，从咂酒原料、生产、包装特色入手，开展幼儿园咂酒特色课程，并结合幼儿天生喜欢游戏的特点，探索咂酒游戏课程化和区域活动相结合的策略。
关键词： 幼儿教育 咂酒游戏课程化 区域活动 策略
引言：
幼儿园课程的核心应是关注儿童的需求和兴趣，并对儿童的发展和学习进行研究，设计游戏来提高幼儿的身体素质、智力水平、动手能力等。选择咂酒课程后，在充分的课程设计基础上，如何合理有效的将咂酒游戏课程化与区域活动相结合，就需要对实施策略进行研究。
一、 以儿童为主导，根据儿童的需要和兴趣开展活动。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿的学习方式应该是“直接感知、亲身体验、实际操作”，而“做中学、合作与体验、大胆创造、快乐分享”是幼儿教育的核心理念，两者不谋而合。咂酒是垫江的特产，幼儿已有一定的社会认知。我园在建立了体系的咂酒课程后，再以咂酒活动的主题开展到区域活动中。教师可以提供一些非常舒适并且开放性较强的游戏区域，幼儿喜欢的美工区、科学探索区等都融入进咂酒的元素，以咂酒的包装设计、咂酒瓶的图案设计、咂酒罐的插花等艺术方面为主线，科学合理的布置班级中的区域活动空间，与此同时教师在设置区域游戏时还要保证游戏之间的联系性，从而提高幼儿参与区域活动兴趣的持续性。
二、有效的环境创设，为幼儿提供舒适氛围。
创造一个适合儿童发展的环境是幼儿园区域游戏创建的关键，良好的环境创建能够满足儿童对环境的需要，最大限度地发挥儿童与环境的互动。我们将与咂酒有关的环境创设搬到了幼儿园的走廊，为区域游戏打下良好的基础，并充分发挥区域活动与咂酒课程的有效联系，有效提高活动效率，提高活动气氛。很多幼儿喜欢角色扮演的游戏，教师设置“咂酒店”，幼儿参与互动游戏时，同伴之间可以相互介绍“咂酒”这样商品，了解它的特点。向同伴销售这样商品，或者引导幼儿观察“收银机里的钱”，了解人民币，知道人民币的用法，提高幼儿的注意力，对参与游戏具有浓厚的兴趣。
环境创设主要在教室做，但又不局限于教室，可以在幼儿园的墙壁绘画、地面上的色彩组合、走廊及楼梯的空余地方，都是环境创设教育的一部分。咂酒瓶可以绘画、可以当吊饰、可以装饰，可以探索各种玩法。
三、引导式教学互动游戏，与区域活动有机结合。
3-6岁的儿童，创造力和想象力还处于萌芽阶段，有着发展的各种可能。因此，教师对幼儿创造力和想象力的培养至关重要，在幼儿教育中，强调通过教育教学开发互动游戏，实现与区域活动的有效结合，最大限度地发挥儿童的思维能力。在开展咂酒游戏课程化的实际教育教学中，带领幼儿参与咂酒制作流程体验活动，切身体验感知。只有在对真实事物的了解的基础上，才能放飞幼儿想象的翅膀。在课题活动进行中，教师一步一步的引导，幼儿将与咂酒有关的事物内化成自己的社会认知。“万颗明珠一瓮收，君王到此也低头。双手捧住擎天柱，吸得长江水倒流。”以这首《咂酒诗》为引入点，师幼互动，开设相关文化区，从中了解咂酒文化、酒文化、诗歌文化。
四、开展多元化的户外活动游戏课程。
户外活动不仅能锻炼幼儿的体能，提高身体素质，更能帮助幼儿塑造开朗活泼的性格。户外活动也是幼儿最喜爱的活动之一，在跳跳动动中，培养了运动能力。因此，为提高户外活动的有效性，为将咂酒课程融入户外区域活动，教师应当做好课前准备，多搜集信息，整合咂酒课程资源，寻找适合幼儿户外活动的咂酒体育课程游戏活动。借助咂酒瓶，探索各种好玩的户外体育游戏活动，例如：跳瓶子、踩瓶子、运瓶子等，做到能够激发幼儿活动的主观能动性。
结束语：
陈鹤琴在《活教育的教学原则》中指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。因此，发展地域特色，打造本土特色游戏课程，不仅能发挥更大的区域优势，更能将本土的文化充分利用，为孩子提供更加全面发展的条件。本次课题研究将本土资源合理开发与融合，将咂酒课程游戏化与幼儿园区域活动相结合，为幼儿园的游戏课程提供了更多的选择；同时也是通过生活化的学习方式，为幼儿提供了愉快的教育和健康的成长机会。
参考文献
[1]孔春花.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].课程教育研究，2019（35）：11-12
[2]李骏雅.树立革新理念，优化课程游戏——探索幼儿园课程游戏化教学策略[J].才智，2019（21）：111.
[3]李天顺，冯晓霞. 3-6岁幼儿学习发展指南.2012(10):56-68
重庆市2019年度教育综合改革研究课题（课题批准号：19JGY09）阶段成果